自讀課

新教材 與特型較之傳統的教材更加區分明顯，教讀課文是舉例子給方法，自讀課文是方法的實踐與內化，如果說教讀課文是老師扶着學生走，那麼自讀課就是老師牽着學生讓學生自己走，教師只是適當解釋做任務的佈置和方法的指引，相較而言，部編教材，自讀課比教讀課難上難，就難在理念上老師難以理解分析和講述的習慣難以改變，分析講述的習慣如何上好自讀課？板塊式主問題示意手法。體現教師爲主導，學生爲主體的新課標理念。有這樣幾點值得我們品味，第一教學手段美化。已設計朗讀腳本爲主要活動。通過分角色標重音，畫琴蓮來帶動對課文內容情感和手法的解讀，讓學生運用前面所學習的方法進行自主閱讀，自由表達，最終展示，對課文的理解可謂一箭雙鵰，一舉兩得。2，教學思路簡化，分角色把握文章清晰精緻的結構，標重音，體會文章智力，濃郁的情感，畫青蓮，欣賞文章，生動精美的語言，三個板塊簡單立體，卻又。已讀串珠結構結構，情感語言內容上層層遞進，教學思路可謂簡約而不簡單，第三能力訓練強化。本單元一個重要的能力訓練點是朗讀，劉老師延伸了延伸了前兩篇訓練的朗讀點，繼續訓練中因何清漣並且藉助兩種朗讀方法的訓練，達到了強化本單元，另外兩個能力減的訓練，感受和欣賞寫景抒情作品的能力和揣摩品析文學語言的能力，不可不爲之奇妙。課中活動細化，一個活動目標，設計朗讀腳本，三種活動方式，分角色標重音畫亭林三個活動主題分配，朗讀表演角色體現文章的結構層次，用我發現重讀什麼能讀出什麼樣的感情，這樣的句式，感受作者對雨的深情，用什麼藥停連用，因爲什麼樣的句式欣賞文章語言的妙處，可以說活動精細靈動，有層次，有梯度有抓手，真正做到了鼓勵學生自主閱讀，尊重學生，個性表達，凸顯學生自我。凸顯學生自主閱讀，學生個性表達，學生自我實踐最難能可貴的幾點。