——讀《村小識字課》有感
素來寡聞，看到課程羣裏發佈出來的作業有一項是寫《村小識字課》讀後感，第一反應這應該是小學低段的某篇課文。
但幾秒鐘後，我又開始納悶，語文書裏有這篇課文嗎？我剛教完一二年級，沒見過啊。難道是統編教材又有了新的改動？記得暑假裏看過一則推文是專門語文書裏的新變化的，但好像也沒有提到這篇。
索性百度吧。輸入“村小識字課”五個字，疑惑瞬間解除，這果然不是一篇書本里的課文，而是一首讓人覺得不太像詩的兒童詩。
“蛋，蛋，雞蛋的蛋，調皮蛋的蛋，乖蛋蛋的蛋，紅臉蛋的蛋，馬鐵蛋的蛋。
花，花，花骨朵的花，桃花的花，杏花的花，花蝴蝶的花，花衫衫的花，王梅花的花，曹愛花的花。
黑，黑，黑白的黑，黑板的黑，黑毛筆的黑。黑手手的黑，黑窯洞的黑，黑眼睛的黑。
外，外，外面的外，窗外的外，山外的外，外國的外，誰還在門外喊報告的外，外，外，外就是那個外。
飛，飛，飛上天的飛，飛機的飛，宇宙飛船的飛，想飛的飛，擡翅膀飛的飛，笨鳥先飛的飛，飛呀飛的飛……”
顯然，我已經被戳中笑點。光是看一遍還覺得不夠，我又趕緊招呼一旁的兒子，“快來快來，老媽讀一首詩給你聽。”我強忍住笑，聲情並茂地大聲朗讀起來，主要是自己給自己找節奏。因爲這首共五個小節的詩全程既不押韻，每行也沒個固定的字數。讀罷，兒子一句“這也叫詩？”，也不追問，繼續玩他的去了。而我，默讀之中卻再也笑不出，也不想笑了。
我彷彿突然一下子穿越時光回到了三十多年前，並看到了自己在家鄉的村小讀一年級時的情景。一排白牆黑瓦房，總共不超過十間，一到六年級每個年級一間，其餘的每間又被分成兩小間，要麼是老師的辦公室，要麼是學校的小賣部。這便是我們的學校了。
語文課上，老師每次教我們讀生字，就是這樣的“小，小，大小的小，小河的小，小心的小。電，電，電燈的電。電風扇的電，電視機的電……”一邊讀，一邊雙眼緊緊盯着老師手中的教鞭，指哪讀哪。
哪像如今的語文課，班班通一打開，幻燈片一播放，一個生字從讀音到書寫再到組詞最後到造句，全都由電腦AI語音一條龍播報。學生們除了需要端正坐着豎起耳朵聽，其他啥也不用幹。所以，兒子怎麼能理解我對這首詩的獨特感受呢。於我而言，那是直抵童年記憶之河的浪花一朵，是每一個農村孩子由此打開知識大門的鑰匙一把，是僅僅獨屬於我們這一代人的經歷一段啊。現在的城裏孩子，當然難以直觀地感受與理解。
既然能引發我的共鳴，我想也一定能引發許多與我同齡讀者的共鳴。果然，隨着這首詩一同跳出的搜索結果裏就有不少人寫的讀後感。
從詩歌所營造出來的畫面感，即一羣孩子滿臉喜悅，搖頭晃腦跟着老師賣力朗讀甚至喊讀、唱讀的情景。有人在分析每一個文字所代表的具體意義。比如“蛋，蛋，鐵蛋蛋的蛋。”中把“鐵蛋蛋”認爲是兒童的小名，從而表達這是文本所傳遞出的地方文化氣息。又比如“飛，飛機的飛。”是在隱喻閉塞農村的兒童對外面世界與廣闊天地的無限嚮往等等。也有人從兒童視角與心理出發，在細細品析其蘊藏的童真童趣童心所在，還有人在結合自己的教學經歷談小學識字課的真實體會。到最後，大家都會回到“童年”這個話題上來。一邊感慨這首詩的語言質樸，一邊或多或少地發出些許的感懷，如我這般，不知不覺中就穿越了。
不管在這首詩裏，作者是有意挑選了“蛋花黑外飛”五個字來進行的衍生，還是隨意而爲。它們每一個都是觸動我們心絃的美妙音符，都能讓我們的思緒之門大開，深陷回憶，浮想聯翩。甚至無比懷念。
一首《村小識字課》，簡單得不能再簡單的文字，明快得不能再明快的童謠，給我們帶來啓發的不僅有教學策略上的思考，更有人生意義上的遐想。明明現在的教育條件更好，高樓大廈早已取代了白牆黑瓦，電燈電扇早已該裝的裝，該掛的掛，許多不曾想，也想不到的新設備新功能更是讓我們的教室、我們的學校發生了翻天覆地的變化。可我們那時候的校園生活，簡單又幸福的童年，如今卻是再也尋覓不到了。
或許，越簡單的，反而越深刻，也越久遠。
