康老師帶班 | 堅守初心，終見星光
自開學以來，我一直要求景佳來辦公室簽到讀書。
其間，發生過不愉快。
【康老師帶班 | 老師，你說話不算話】一文中有記錄。
在文章中，我表達了自己堅持教育學生的觀點。
雖然，很多時候學生並不理解老師的苦惱，但是，作爲真正的教育者，應該堅守自己教育的初心，堅持自己幫助學生的思與行。
景與同學冰仍舊天天到辦公室來簽到。
不過，從上次賭氣回家事件後，景佳的態度平和多了。
這週一，當他再次來到辦公室簽到讀書時，我問他：
“你天天來，煩不煩？”
“不煩。”他低頭羞赧地說。
我也微笑道：“是不是還覺得是老師在爲難你呀？”
“不是。”
“就是呀。這不，還有冰我你作伴嗎？”我又說道。“今天讀的什麼文章？能不能講講？”
景佳翻看着自己手中的雜誌。
這是一本上半年的《青年文摘》。
爲了讓學生了解最近的時事，讀一些有新鮮感的時文，上學期，我們用班費在網上買了一些過期雜誌，但都是當年的，也算開闊一下學生的閱讀眼界。
景佳看着書，說道：“文章講了一個叫羅翔的律師，不知不覺突然成了網紅……”
景佳慢吞吞地說着。
很明顯，他的表達流暢多了，也條理多了。關鍵是心態似乎也平和多了。
同辦公室的一位班主任看我把景佳天天叫到辦公室，讓他天天來讀書，也學着這一做法，把本班的兩名“小頑主”也叫到辦公室天天讀書。
這兩個傢伙倒是很積極，每節下課主動就來辦公室了，拿起一本厚厚的書就讀起來。
時間一長，他們在辦公室混熟了，還主動和其他老師搭訕。
這位班主任發現這一辦法並不適應這兩位調皮的小傢伙，本週暫定了他們的簽到。
教育無定法，辦法要對症。
景佳是不能正常表達，不會和人交流。
我纔想到讓他到辦公室與老師交流、讀書，以緩和他與老師的關係，增進表達能力。
而照抄的辦法不對人，效果則會打折扣。
週二，我又對景佳說道：“只要你們天天來簽到，並提升自己的閱讀表達能力。咱們堅持到十月底，就停止這一行動。好不好？”
一聽要停止，他們連連點頭。
我這樣的做法也是想給他們一個盼頭。
一般情況下，養成一種行爲習慣需要三週，這一個多月的天天簽到，他們基本養成了一下課就到辦公室的習慣。
這一做法，無形中減少了他們下課無所事事，與同學打鬧的機會，也增加了他們與老師接觸的機會，慢慢地改變着他們的行爲模式和思想觀點。
我下週要外出學習，這一做法也是爲了讓他們能夠自覺堅持，哪怕是在班主任不在的時候，也能自覺簽到。
作爲獎勵，連續堅持就暫停簽到，不也是對彼此的解脫嗎？
週三，我問景佳：“給老師說說，這段時間天天來老師這裏讀書，有什麼收穫。”
景佳擡頭想了想說：“覺得自己的詞彙量增加了。”
“哦？這個說法好專業呀！”我誇獎道，“能不能說具體點？”
“就是……我原來心裏也是這麼想的，可是就是不知道用什麼詞兒，讀了這麼多文章，我看到了一些詞，就是我原來心裏想的。”
景佳說得很自然真實。
“哦，好！堅持一定會有收穫。”
我打發他們走了。
那一刻，我有點被他們感動了。
從最初的被迫，到質疑反抗，再到主動接受，到現在的自感收穫，短短的一個多有，景佳在發生着變化。
我感動於他們真實地表達，真誠的交流，也感動於我的不離不棄，堅守初心。
教育就是一次情感的馬拉松，其間會有喜悅、辛酸，也有迷茫放棄，但更多的是執著與等待。