传统教学的特征是“旧三中心”，以教材为中心，以教师为中心，以课堂教授为中心。颠覆传统，就意味着教学重新洗牌，从以教为中心变成以学为中心，以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习效果为中心。实现转变的关键在于教学设计，突破传统的教学目的、教学内容、教学形式和教学活动，丰富“外语+”的内涵。
传统外语教学的目的主要在于发挥语言之工具性和传承语言之人文性，文化注释(cultural notes)和语言知识(language points)是教学的主要内容。“新三中心”结合学生的专业学情，将学生专业纳入教学设计环节，根据不同的专业拓展教材内容。例如教材单元《崭新的开始》号召学生的责任感意识，教学设计则可以增加专业人物故事，将活动设计为与本学科责任感相关的写作活动。再如《数字化校园》主题也可设计阅读和写作活动，让学生参与主题阅读的选材环节，让学生关注专业的最新趋势，思考数字化性革命对专业的影响。新的教学设计利用专业性丰富了工具性和人文性的内涵，打破了语言的学科界线，将传统的2C(communication, cultural competence)放大为5C(cooperation, critical thinking, creativity)，发挥语言对于思维培养的独有优势。这些教学设计扩大了课堂教学的辐射范围，开辟了第二课堂的前沿阵地。
教学评价不是教师一手包揽，而是简政放权，调动学生自评和互评，前提是制定合理的评价标准。学生可以根据标准量体裁衣，自行评价学习效果如写作的效果和小组活动的效果。组建互评小组，制定互评标准，完善学习活动如小组活动的效果。
“外语+”的教学效果如何必须依据科学的输出评价标准，尤其是口语标准、翻译标准和写作标准。这就需要深入学习和系统梳理《大学英语教学指南》、《中国英语能力等级量表》和《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》，依据学生现状制定学习活动评价标准。未来的路还长着呢，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。