傳統教學的特徵是“舊三中心”，以教材爲中心，以教師爲中心，以課堂教授爲中心。顛覆傳統，就意味着教學重新洗牌，從以教爲中心變成以學爲中心，以學生髮展爲中心，以學生學習爲中心，以學習效果爲中心。實現轉變的關鍵在於教學設計，突破傳統的教學目的、教學內容、教學形式和教學活動，豐富“外語+”的內涵。
傳統外語教學的目的主要在於發揮語言之工具性和傳承語言之人文性，文化註釋(cultural notes)和語言知識(language points)是教學的主要內容。“新三中心”結合學生的專業學情，將學生專業納入教學設計環節，根據不同的專業拓展教材內容。例如教材單元《嶄新的開始》號召學生的責任感意識，教學設計則可以增加專業人物故事，將活動設計爲與本學科責任感相關的寫作活動。再如《數字化校園》主題也可設計閱讀和寫作活動，讓學生參與主題閱讀的選材環節，讓學生關注專業的最新趨勢，思考數字化性革命對專業的影響。新的教學設計利用專業性豐富了工具性和人文性的內涵，打破了語言的學科界線，將傳統的2C(communication, cultural competence)放大爲5C(cooperation, critical thinking, creativity)，發揮語言對於思維培養的獨有優勢。這些教學設計擴大了課堂教學的輻射範圍，開闢了第二課堂的前沿陣地。
教學評價不是教師一手包攬，而是簡政放權，調動學生自評和互評，前提是制定合理的評價標準。學生可以根據標準量體裁衣，自行評價學習效果如寫作的效果和小組活動的效果。組建互評小組，制定互評標準，完善學習活動如小組活動的效果。
“外語+”的教學效果如何必須依據科學的輸出評價標準，尤其是口語標準、翻譯標準和寫作標準。這就需要深入學習和系統梳理《大學英語教學指南》、《中國英語能力等級量表》和《歐洲語言教學與評估框架性共同標準》，依據學生現狀制定學習活動評價標準。未來的路還長着呢，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。