作爲典型的通識課程，英語課對學生能力的提升離不開常規動作的一招一式：廣泛性閱讀、批判性討論（思考）和創造性寫作。廣泛性閱讀是生命視野的開疆拓土，批判性思考是思維能力由低到高的必經之路，創造性寫作是提高教學質量的制勝法寶。
本週結合課文主題《數字化校園》給學生布置了三選一作業：撰寫數字化校園故事、查閱提交數字化革命的文章、繪製課文思維導圖。撰寫故事是創造性寫作，最具挑戰性，提交這類作業的人屈指可數，這是學生最大的痛點。除了要求語言水平言能達意之外，語言是否有藝術感染力，觀點是否有創意有深度和發散度，文章謀篇佈局是否合理，邏輯關係是否嚴密都是作文優劣的決定因素。目前大衆化教育處在比較尷尬的地位，我們強調寫作的重要性，但是很少對學生進行系統寫作的訓練，也似乎在數額龐大的學生面前，沒有足夠精力指導每一位學生先博採衆家之長再精耕細作，無法改變寫作總是恐懼區和深水區的現狀。然而毋容置疑，寫作能力的普遍提高是檢驗教育質量是否普遍提高的關鍵，越多學生邁出這個恐懼區才越可能改變教育的現狀，實現質量的飛躍。
大多數學生都選擇提交網絡文章，因爲沒做語言要求，選擇的文章多是中文，這也無可厚非，我的目的在於讓大家相互分享，加大閱讀量，拓展知識面，爲下一步正式寫作《數字革命對本專業的影響》奠定基礎，做一定的知識儲備。這一次選文只是照搬文章即可，下一次則需加大難度，讓學生提出一些思考問題並做適當分析，引導學生自行探索如何閱讀，如何發現問題並深入思考。目前思維仍未取代知識成爲課堂教學的重點，因爲思維不易教，知識仍是應試教育的指揮棒，缺少這個指揮棒，教與學似乎都茫茫然無所適從。如要提升教育質量，培養新型人才，思維能力絕不能只是知識的附庸，至少應該和知識平分秋色。我們的觀念不應該還停留在知識就是力量的窠臼裏。
經過第一單元兩次思維導圖的分享分析和指導，本次提交的思維導圖有明顯改善，導圖有明晰的層級結構，尤其是第二層級逐漸擺脫了語法和語義範疇不一致的情況，文章的邏輯關係比較準確，邏輯鏈斷層的情況少了。再長再難的文章，只要導圖出手，就可以將繁雜變爲簡單，將雜亂無序變成井井有條。這就是借思維將知識推向新的高度。
就剩互動性和批判性討論未進入教學的議事日程。在學生數量衆多，課堂時間有限，學生水平參差不齊的情況下，如何讓討論爲課堂保鮮增色，a giant headache。誰能助我一臂之力讓通識教育一招一式招招制勝？
本期highlights
創造性寫作是提高教學質量的重要指標和制勝法寶。
知識就是力量的觀念應gives way to思維纔是力量。
思維導圖能將知識推向新的高度。