文 | 康磊老師
一
晚飯後，我坐在辦公室整理物品。
幾名男生跟進辦公室。
“老師，我們向你舉報——晨早戀了！”苗煞有介事地說。
“哦？跟誰呀？”我問道。
“七年級的。”
“我們還有他寫給那個女生的信呢！”
“晨的QQ簽名裏都有這個女生的名字。”
……
學生紛紛向我提供各種信息。
上週，晨在午休時用冷水洗頭，打擾大家休息，在教室帶撲克牌，自習課講話不服組長管教等問題，“數罪併罰”，停課兩天在家反思。
週二才能返校。
我等大家都靜下來，一一覈實。
苗拿來了晨的“情書”。
滿紙寫得都是卿卿我我、甜得發膩的情話。
“這信怎麼在你手裏？”我問苗。
“晨在教室裏顯擺咧。我還抄了一份。”苗說着指給我其中一份。
“你……怎麼也想寫給哪個女生？”我笑着問。
苗馬上爭辯：“哪有！”
對於班級裏出現這樣的問題，學生一方面是好奇的，另一方面也想試探一下老師的態度吧。
學生又示範着讓我打開QQ，在學生羣裏找到了晨的空間。
果然在“個性標籤”裏，除了寫着籃球字樣，全是一個女生的名字“嶽RN”。
學生的情感在現實中無法得以表達，在虛擬的空間裏也要顯示出來。
“嘿老師，你看。”旭在我背後拍了拍我的肩，趴在我的耳邊說，“老師，就是對面的女生。”
我擡頭看，目光越過電腦屏幕，對面七年級班主任的辦公桌前站着兩名女生。
我拿出手機，打開相機，對準兩名女生，喊了一聲“嶽RN”，兩名女生同時擡起頭了。
我隨即按下了快門。
“你是嶽RN？”我對其中一個說道。
女生指了指旁邊的一個說：“她是。”
“哦，沒事。”
我不想在學生面前表現的過於嚴肅，拍照只是爲了存檔，證明此事不虛。
在王曉春老師的《早戀：怎麼看，怎麼辦？》一書中，提到處理早戀的一個原則：儘量低調處理，減少影響。
我也不想因爲幾位男生知道此事，就大張旗鼓地嚴加處罰。
這事畢竟是私事，也許只是處於一個無聊男生的好奇之舉。
“好，你們都回去吧，我會向晨的家長反映此事，並好好處理的。”
二
我在迅速思考着怎麼處理這一“早戀”事件。
對於早戀一類事，老師以成人的視角來對待，可大可小。
關鍵在於我們想把學生引到何處。
我們不能掐滅學生心中對於異性的好奇與交往的渴望，畢竟內心的想法，我們無法看見，無法控制，況且他們正處於青春懵懂期；
我們只是限制學生交往過程中過密的言行，從外部控制不良的影響。
晨“早戀”的事件中，既然已經發生，既然學生已經知曉，既然老師已經打算處理，那麼，就讓影響降到最小吧。
我們可以容忍學生私下交往，但不能容忍把這種本是私密的行爲拿來炫耀，以示自己很有能力（魅力）。
這就在班級裏造成不良的影響。
如果不能及時處理會對其他學生形成“破窗效應”，以爲這種行爲是合理的。
三
我把相關的信息通過微信私發給了晨的媽媽。
晨寫的“情書”，QQ截圖，女生的抓拍照。
我留言道：學生舉報晨在學校談戀愛了。我覺得現在孩子成熟早，也正常，只是晨拿這件事地教室裏顯擺，給學生造成不好的影響，這點我們得處理。你和晨好好談，看他怎麼認識這事。
我聲明：如果晨認識到位，明天返校上課。
不多會兒，晨在微信中留言說，自己向媽媽承認了錯誤，自己保證不再犯同樣的錯誤，明天想回學校。 我回復：這得你媽與我溝通後，再決定來不來。
我想讓學生認識到自己的問題，又不讓家長逃避自己的教育責任。
晚些時候，晨的媽媽回覆了。
她表示，老師該怎麼處理都行，明天來學校交流。
我也承認，這件事，也提醒老師，是該給學生進行一次青春期教育了。
四
週二下午，晨跟着媽媽來了。
疫情原因，我們在校門口交流了晨的情況。
我表示，晨可以回教室上課，但要看他的表現。
我也提醒晨的媽媽，不能只關心孩子的成績，還應該關心他內心的需求。
我一問才知道，晨的爸爸時常不在家。
我似乎明白了什麼。缺少父愛關注的男生通常易出現問題。
我建議一定要讓晨的爸爸參與孩子的成長中。
晨回教室上課了。
我叮囑道：你的表現大家都看在眼裏，會給老師、同學怎樣的形象，看你自己的言行了。
青春期的學生，正是自我統一性尚不明確的時期，易從別人的眼裏確定自己形象，我想從這點出發也許會讓他學會慎獨。
青春期的教育，還需儘快開展！