作者序：媽媽，我再也不害怕寫作文了
1、可怕的事實：絕大多數同學都害怕寫作
我經常在各種不同對象的培訓課堂上，問同樣一個問題：“各位同學，覺得自己文章寫得不錯的，請舉手。”結果是，舉手的人一般都不會超出5%，甚至會低於1%。
寫作對許多人來講，都是一件困難的事情，雖然我們從小學就開始學習寫作，一直學到大學畢業，工作之後還寫過不少的文章，但是，無數的人依然對寫文章深懷恐懼。
對於寫作，我小學、初中時都感覺比較困難。爲了逃避這個困難，小學三年級曾經抄襲自己二姐的作文，沒想到抄襲之作竟獲老師的表揚。這是個令人尷尬的表揚，我一輩子都忘不了。
雖然在十七歲的時候，我就開始在報紙上發表文章，依然感覺很困難。
我曾經所面對的困難，與各位同學的困難是普遍一致的：缺乏思路，拼湊數字；思路飄浮，跑題偏題；結構混亂，沒有章法……
我很幸運。小時候的“作文困難戶”，長大後居然可以賣文爲生。
我在政府機關當祕書，在電視臺做策劃，在傳媒集團做營銷，在雜誌社當記者，在高科技公司任高管，很多時候我都靠寫作在掙錢、掙影響力。
而這一切，靠的就是“元寫作”！
2、爲什麼學了這麼多年，還是怕寫文章？
常言道，教育要從娃娃抓起。我認爲，作文教育更要從娃娃抓起。
只可惜，事實上沒能從娃娃時抓起來。許多成年人覺寫文章非常的困難，甚至一輩子都沒有解決寫作難題，這就是中小學教育留下的缺憾。
因此，我們一定要反思，爲什麼小學、初中、高中、大學都在教我們寫作，但是仍然有那麼多的人，視寫作爲一件很困難的事情？
我曾經分析過這個問題。我認爲主要原因有三：
一是理念偏差。也許是受傳統文化的影響，作文過於注重文學色彩，以至於作文教育的目標，彷彿是爲了讓大家成爲作家，去拿個諾貝爾文學獎。而事實上，有多少人有文學夢呢？有多少人想去當作家呢？更多的人是需要寫好實用性的文章。
二是老師失職。由於各種原因，許多老師並不是因爲想做老師、愛做老師而成爲老師。他們當老師只是生活所迫、命運的安排而已。有不少的語文老師，雖然他們教寫作，可他們並不喜歡寫作，平時也不會寫作，甚至根本寫不出好文章。這樣的老師能教會學生寫文章嗎？
三是方法缺失。縱觀學校的作文教育。幾十年如一日所教的那些記敘文、說明文、議論文的方法技巧，怎麼沒有讓大多數人覺得寫文章是件簡單的事情呢？顯然，還有更爲關鍵的寫作之道——元寫作，老師不懂，更沒有教給學生，學生當然也沒有學到。
3、中小學生作文的難點，如何破解？
要解決中學生作文的困難，首先要找準難點所在。我在前文中提到，中小學生作文的三大難點：缺乏思路，拼湊數字；思路飄浮，跑題偏題；結構混亂，沒有章法。其實，這三大難點對成年人寫作而言也普遍存在。
爲解決以上難點，我在從事學生作文培訓和成人寫作培訓中，主要傳授我所總結的“元寫作”理論與方法。“元寫作”的核心觀點如下：
其一，寫作不依賴靈感而依靠思考。思考=提問－回答，這個公式化的定義是“元寫作”理論的基石。作文教育首先要教學生激發思路而不是等待靈感，不會拿到一個題目之後，因爲在有限的時間內寫不出多少字，而陷於拼湊字數的困境。激發思路最有效的工具就是“問答思維”，寫作的過程就是不斷自問自答的過程。
其二，寫作就是在回答各種形式的“元問題”。所謂“元問題”就是基本問題、根本問題。所有的問題其實都可以還原爲“是什麼”“爲什麼”和“怎麼辦”這三種類型的“元問題”。學會思考、學會寫作，首先就得學會針對寫作的話題提出系統的、具體的、有價值的、不同形式的問題。
其三，寫作必須將各種問題與答案進行恰當組合。這就是所謂文章的謀篇佈局。對於絕大多數學生而言，謀篇佈局都是一件很困難的事情。而事實上，當你把寫作視爲自問自答，即回答各種形式的“元問題”的時候，文章整體的結構、材料的取捨、敘述的順序與表達的重點，這四個謀篇佈局的關鍵問題就迎刃而解了。
（說明：本序言採用了“三元法則”來構思，特別提醒讀者注意）