近幾日，聽一個朋友談話，說到“凡是想要成功的人，是很會看人下菜碟的。”
“看人下菜碟”在我的觀念裏一直就是一個貶義詞。百度搜索也是這樣解釋:“看人:根據不同的人；下菜，是把做好的菜端來放在桌子上；引申義，投機取巧對人不能一視同仁、待人因人而異，根據不同的人給予不同的待遇的做法叫“看人下菜碟”。
如果“看人下菜碟”也有助於成功的話，我完全可以用在我的學生身上。不過這種“反彈琵琶”“反其意而用之”的說法在孔聖人的教學理論裏叫做“因材施教”。
君可能會知，一個班級裏的學生水平是參差不齊的。但您不身在其中不知他們的差距究竟會有多大。
有聰明伶俐反應敏捷積累深厚成績拔尖者；有天賦平常，態度認真，習慣良好也能中上游者；還有雖有聰敏頭腦，態度習慣不好不能及格者；竟也還有唸了七八年書，字只認得幾個，叫名字都寫錯筆畫全靠蒙對選擇題得十幾分者。再加上出生家庭，性格差異，優缺點各有千秋，一個班級就是一個豐富多彩的小宇宙。
穿着同樣校服坐在同一個教室裏的孩子們在地理位置上是處於同一平面上。可是他們的學習水平學習能力早已經是立體池塘羣落，就像生活在不同層次的魚。
面對這樣一個不同水平不同境界的孩子羣體，在所有的情況下都一視同仁，不會“看人下菜碟”，給他們所有人喫同樣一道“菜”佈置相同的任務那纔是罪過呢!
在這樣的情況下，那些學有餘力的孩子就會因爲覺得自己完成了老師的任務而沾沾自喜，無事可做；那些對這個任務有難度的孩子覺得自己望塵莫及，只能得過且過。整個班級形成了一股學習風氣不濃的氛圍。
在這樣的情況下其實是最適於“看人下菜碟”的。給不同學習水平的學生制定不同的學習目標，每個人根據自己的目標制定不同的任務，讓每個人都學有所獲，得到不同的發展。
比如我班學生，以早讀背誦《孟子三章爲例，學優生會背的快一些，可以制訂背誦積累課外詩詞的目標，對於基礎差一些的學生完成任務即可，而對於不能識字的學生要求他們每天認字寫字就可以了。
這樣讓每個孩子都找到自己的位置，在自己原來的生長點上有所收穫，他們就更能實現自己個性化的成長，每個早讀教室裏書聲琅琅，每個孩子都競相綻放。
多年來一直對分層施教不能有很好的理解，沒想到一句“想要成功的人很會看人下菜碟。”成功點醒了我。“看人下菜碟”與古老的教學智慧“因材施教”就這樣讓“萬類霜天競自由”。
俗世俚語與教學智慧“因材施教”的結合，就是“秋風玉露一相逢，勝卻人間無數。”
留下007戰友的評語，勉勵自己:
@王玉華-17946-德州-教師
剛剛欣賞完王老師的教育新篇，爲王老師教育情懷深深吸引。由“看人下菜碟”過渡到孔聖的“因材施教”，王老師在教育教學上的思索，探索和分層教學的踐行，無不體現了老師在教育這塊荒田上的躬耕細作，感嘆老師在這一行業的不易，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來描繪我們可敬可愛的老師不爲過。
全文用“看人下菜碟”引出“因材施教”這個理念，然後分析目前學生存在的現狀，以及應對現狀所採取的措施，環環相扣，條理清晰，邏輯性強。老師對學生的拳拳關愛之心在字裏行間靜靜流淌 。——秋水彎彎
作爲家長看到老師寫的，真的特別感動～是的！每個學生千差萬別，性格能力各不相同，如果能做到一些因材施教，相信對孩子特別好。
但同時也理解，這對老師是一個龐大的任務，畢竟在有限的時間裏面對那麼多學生～
另外也反思家長，在自我教育孩子的過程中，其實也可以在認識孩子的基礎上，參照此方法因材施教。
——夏翠平