一、关于搭建支持参照物提供的思考
俄罗斯学者文格尔提出直观模拟是儿童重要的模拟方式，是儿童的一般思维能力和心理内容的表现形式。以往我们根据主题内容给幼儿提供参照图片，幼儿对应搭建就是直观模拟的方式。然后，在实际的搭建过程中，我们就会发现，虽然照片有提供，但是还是有幼儿说“老师这个怎么搭呀？”在《数字》主题当中，前两个核心活动的时候我们多说和幼儿讨论搭建世贸52+和青岛中学，并也提供了这两个建筑的图片，孩子们都纷纷搭建，当最后一个主题中我们讨论幼儿园和家里幼儿如何管理自己的时间场景时，大部分孩子在搭建的时候都不知所措，会问：“老师，幼儿怎么搭？”“老师我不会搭”，明明是同样的结构方法都可以是用四柱四板或交错摞高的方式表现主体无非就是其中细节的装饰或者是第二层的结构发生稍微的变化即可，但是没有图片，即便是孩子们整天生活、学习的幼儿园，还是不知道如何搭建。因此，教师要及时丰富幼儿信息支持。
不同的模拟参照物对幼儿的认知水平和认知结构有不同的要求。
实物模型和实物照片作为参照物时,需要幼儿一定的表征能力。需要幼儿将二维图片转化成三维空间进行搭建，幼儿在模拟实物照片进行搭建时，会采用平面结构搭法，或者不知如何转化，导致幼儿在无教师指导的情况下无所事事。
当有范例作为模拟参照物时，幼儿会最先选择模仿范例，我们将预操作的图片打印出来，提供给幼儿，会发现幼儿会最先模仿范例图片，因为，幼儿仅需观察范例中用到的积木类型和积木摆放的空间关系，并仿照其结构模仿出来即可，不需要复杂的表征和思维过程，相对比较简单。
因此，我们在提供范例的时候，可以分层次的给幼儿提供，如搭建范例、搭建模型图片，实物图片。辅助搭建基本方法的图片，（通过分享搭建方法的多样变化）让幼儿举一反三。
二、关于搭建掌握力学平衡方面指导
1.找支撑点。
幼儿在搭建钟表、搭建小孩头的过程中遇到半圆不稳的情况，通过分享、讨论、操作验证什么办法可以让圆稳固？让幼儿理解圆形放在平面有一个支撑点，放在一块凹槽积木上或有两块积木支撑就会有两个支撑点，两个支撑点就比一个支撑点稳固，并且通过改变两个支撑点的距离验证距离大比距离小更稳固。
2.掌握力的平衡
在搭建大树的时候，通过示范让幼儿了解各种树的搭建方法，并讨论、了解其中力的平衡，了解平衡木两端要同时放积木，力才会平衡，如果一侧积木长度超过支撑物一半就会掉落，需要挪动位置或者在上面压重物平衡力才行。
三、关于搭建兴趣的引导
1.搭建内容的吸引
教师要及时发现幼儿关注的内容，如，数字主题只搭中学和超市，孩子就逐渐没有了兴趣，男孩子喜欢坦克和军舰，而且这些上面也有数字，我们就及时提供了这些照片，于是这些搭建物风靡一时，接着我们又结合神州纷传宇航员回归，孩子们又结合火箭数字和宇航员回归时间和作息进行了搭建和探究。
2.搭建难度的挑战
当幼儿不喜欢搭建时，需要提高难度，让幼儿有挑战的欲望，如，从平面的拼摆转换到立体，一些新的搭建技巧的提供，并引发幼儿之间的比赛评比，更加激发他们的兴趣。
四、活动区之间的联系
平时福禄贝尔拼摆多数是平面的，我们通过分享，让幼儿举一反三，迁移搭建经验，将平面改为立体，发展幼儿的空间思维。
