单元学习重点：一重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，二，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，三，注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
我们在六年级第二学期时学过朱自清的散文名篇《匆匆》。让我们再来回顾一下作者的相关信息。课后读读写写的词语，大家要能正确书写理解词语。请同学们关注课下注释。
下面让我们一起来阅读课文。
环节三 把握情感基调。这是一篇写景抒情的散文，阅读这类文章要解决的核心问题是作者想表达怎样的思想情感，请同学们跟老师一起朗读第1段。思考第1段，直接表达了作者对春天怎样的情感。
出示第一段
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。我们发现文章一开篇就直接抒发了作者对春的期盼之情，而且作者反复的说，盼望着，盼望着，可见他的期盼之情非常的热切，东风常指春风，东风，带来了能驱散冬日严寒的暖意，所以东风来了，也就意味着春天也要接踵而至了，但是作者并没有这么写，东风来了，春天也快到了，请大家再品一品原文中的这个句子，春天的脚步近了。在作者心里春天并不只是四季中的一个季节，也并不只是一年当中的一个时段。我们还可以进一步想象，作者对川的盼望是持续的是热切的全部的身心都在密切注意春的每一个动静。啊，听到了脚步声脚步声越来越近了，这样强烈的可怕之情是第1段4个短句透露给我们的，让我们再来朗读一遍，请大家注意处理好重音和秦岭，盼望着盼望着东风来了，春天的脚步近了，春天是一个季节，一个时段，作者对春天的热切盼望要通过一些具体的内容来展现，因此我们接下来就来解读。
环节四，分析景物特点
请同学们自读第2段到第6段思考这样几个问题，一作者描写了哪些景物？啊，这些景物有何特点，三作者用哪些语言形式来展现这些景物的特点的？是这样的景物引引发了人们什么样的行为？每应每一个问题都对应一项学习任务，请大家带着问题自主，同时做好必要的圈画与批注。下面我们来交流第1项。任务的学习成果作者描写了哪些景物？相信同学们能够比较快地从第三到第6段中捕捉到草花蜂蜜，那么第2段的我们一起来读一读，你可以在朗读的时候注意重读这段中的景物名称。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了，眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
我们首先可以确定本段描写了山水太阳这几处景物，作者在他们做了具体的描写，山是狼润起来了，水是长起来了，太阳的脸是红起来了。朗润的意思是明亮滋润，写出了入春之后山的特点，太阳的脸红起来了，用拟人的手法写出了晴空丽日的景象，我们在联系水涨起来了，同学们在你们的脑海里是不是出现了一个特别明亮的世界，告别了冬日的沉寂和暗淡春天，让世界变得鲜亮明丽了，大家也别忘了。第一段中的一切，这里指的是春天里的一切景物。一切都总说春回大地时的景象，像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，用了拟人手法，在作者眼中初春，就是这样一个从沉睡中醒来的形象，而且苏醒的那一瞬间就体现出生命的活力，他是新西兰张开眼睛的。我们可以小结仪器，第2段交代春天的总体特点，万物复苏，然后略写山水和太阳，勾勒出山明水秀丽日晴空的春的景象，接下来作者才开始对草花风雨等景物进行细致的描写。
读这几段，我们要完成描写的学习任务有两个。第1概括景物的特点，第二把握最主要的语言形式。两项任务的次序不是固定的，同学们可以根据实际情况来调整，老师先和同学们一起来研读第3段，我们能圈画并且重读出点名草的特点的词语吗？
小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的园子里田野里瞧，去一大片一大片满是的，坐着，躺着打两个滚七级脚球赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。
相信大家都中毒了，这些标记黄色的词语，这一组叠词分别描写了春草的质地之嫩，颜色只绿生长面积之广，以及触感之软。这些修饰语具体的，生动的展现出春草焕发新生并迅即蔓延开来的形状，还有一些同学也可能注意到了这些句子。小草偷偷的从土里钻出来，这句话写的太好了，作者笔下的小草是多么有灵性的砖，这个动作体现出小草用劲儿萌发破土而出的样子，他们是非常努力而充满力量的，但又是偷偷的不为人察觉的原来，小草是早就在蕴蓄力量，卯足了劲儿，前资暗长呀，作者先描写草的生长态势，再强调他嫩嫩的绿绿的，用倒装的句式更是流露出作者对小草满心的欢喜，除此之外这段话中还写了人们在草地上的各种活动，坐着躺着。打两个果7级角球，赛几趟跑捉几回迷藏。正是春草召唤人们走出家门快乐的嬉戏，正是春草给人们带来了属于春天的户外体验，我们把以上的理解做一个归纳，春草是柔而不是弱的，它具有旺盛的生命力是蓬勃向上的，同时春草是悄无声息而又充满灵动感觉的，它具有丰润的生命质感也具有蔓延的力量，这样的力量一方面通过直接描写体现出来，另一方面通过写草对人们的生活的影响从侧面展现出来，作者将春草人格化，用短句和叠词来凸显其特点，同时也流露出。自己的欣喜之情，我们可以把阅读第3段的经验运用到其他的段落中去，请同学们自学四五六中的任何一段，或独立阅读或合作阅读，我们继续完成学习任务，第1概括景物的特点，第2把握主要的语言形式，同时也提示大家关注写景之中对人的描写，这个内容与景物的特点也是密切相关的。
我们现在一起来交流一下，第4段这段文字写出春花什么样的特点呢？作者先写果树的花，你不让我我不让你，用拟人的修辞手法写出果树静香开花的前景，花儿们也是一个个活泼的生命，再加上它还开满了花赶趟，写出了花之多让人眼前出现了花朵们争奇斗艳的场景，而像火像霞像雪雪花之色。桃花红，杏花粉，梨花白，各种颜色各有比喻，虽然只写了三种花旦，但分明有万紫千红的画面感，甜味儿写花之香花香弥漫，让人的想象力也复苏起来，想象了在未来的美好生活充满期待，花香赋予引来风蝶成群，蜜蜂为什么要嗡嗡的闹？蝴蝶为什么会飞来飞去？会不会跟花儿的你不让我我不让你有关呢。接着作者还写了散（三声）落在草丛中的野花，野花无法在高枝上盛开，其实也在春光里夺人眼球呢，形态是杂样的，分布的状态。是散在草丛里像眼睛像星星这两个比喻句，把野花在花丛里或隐或现的形状描写的非常鲜活，更有眨呀眨的动态描摹，显示出野花俏皮活泼的特点，我们来做一个小结村，花是美丽的，繁盛的，争奇斗艳的，也是俏皮的可爱的，这些特点一方面是作者通过比喻拟人排比的手法直接呈现出来的，另一方面，作者写春花带给人更丰富的联想，对未来的收获充充满了期待，写风蝶长裙被吸引过来，这正是春天带给人们带给万物的一种生气。和活力体现出了作者满心的欢喜之情。绿春花的繁盛让我们在一起体会在作者笔下的春风有什么样的特点吧。
作者描写春风引用了诗句。吹面不寒杨柳风，来点出春风不寒的特点，春风拂面，让人感受到一种暖意，这种暖是怎样的一种暖呢？作者。将春风比喻成母亲的手，还用了抚摸这个动词，使人不禁联想起母亲慈爱的表情，用比喻和拟人的修辞手法形象地表现出春风的柔和，而且春风的吹拂显然唤起了人的美好而温暖的情感企业，其次作者描写了春风中的各种气味和声音，正是在这样柔和的春风里，春天的气息扑面而来，新番的泥土青草味儿，各种花的香，鸟儿的歌唱，牧童的短笛，这些气息和声音的背后是农民的春耕草木的葱茏，鸟儿的动情，牧童的活跃，正是一派蓬勃的春日气象，人们感受着春风给人们带来的
这种新鲜的，美好的气味，灵情着春风传递的，各种活泼的，欢乐的声音，春天带给人们的生命体验，更加细微了，这也表明人们在春天里焕发出更敏锐的感知力和更鲜活的生命力，由此可见。春风的特点是温暖柔和的是充满活力的作者，通过引入诗句，比喻拟人的修辞手法，展现出万物生长欣欣向荣的特点，也情不自禁的流露出作者对这样的春日生机的热爱之情，而春雨又是怎样的特点呢？我们继续往下读。
作者首先用最寻常，三两天讲明了春雨的时间，持续之长，接着用一组比喻，三个不同的玉器，牛毛花针细丝，来尽可能全面形象地写出与细密透亮绵长的特点，而密密的斜织者，则进一步展现了春雨的形态，春雨的绵长细密对于新生的草木是多么强大的助力呀，我们看在春雨里树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，绿的发亮，青的比你的眼表明翠色喜人，生机盎然。春雨滋养着植物，也滋养出安静而和。滋养出安静而和平的前缘生活，人们在雨中撑起伞慢慢走着，也许是出门办事去了，农夫披蓑戴笠的在地里工作，默默地辛勤劳作，着草屋静默着农人，忙春耕雨中的前缘，途径也在作者笔下透露出美妙的诗意。俗话说春雨贵如油，春雨带给钱也已，生机也催促着农人辛勤耕作。前园春耕展示了安静祥和的气氛中的活力和希望。这段文字通过比喻，排比，拟人等手法，写出了春雨细密透亮绵长的特点。春雨润物细无。细无声滋养了万物，无论是草木还是人，都在春雨里彰显出充满活勃勃生机的生命状态，我们也通过文中的短句体会到了作者面对这样的春日图景，其内心是按耐不住的喜悦，下面请同学们把2~6段连起来朗读，一边读一边体会牧童景物的特点，建议大家在朗读时恰当地处理好中音和勤廉。
分别理解了这些景物的特点，我们要思考这样一个问题，这些景物组合起来体现出春什么样的特点呢？这也是本节课的最后一个学习任务，文章一开头就把春这个季节人格化在作者笔下春是一个生命体，这个生命体具有怎样的特点呢？我是通过描写在春天里的各色景物来具体的凸显春的特点的，首先春天的一切是刚睡醒而欣欣然的春山春水，是明秀的春光是和煦的，春草春花，春风和春雨也是各有其不同生命状态的，这一切景物又都引发了人们的活动方式，情感企业生命状态发生了变化，体现出一种不可阻遏的丰顺的勃发的力量，把作者所写的景物合起来，我们看到了怎样的春呢，春是生命力，春是生机，春具有激发一切事物生命活力的巨大力量。
环节六 回顾总结
阅读朱自清先生的散文名篇春。安排了两课时教学，今天课上我们演绎文章的景物，描写思考了这样几个问题，也同时完成了相应的学习任务，作者描写了哪些景物，这些景物有怎样的特点？作者用哪些语言形式来展现这些景物的特点的？这样的景物引发了人们什么样的行为，同时我们也体会了朗读和理解互相促进的关系，通过恰当的重音和琴连处理，可以把我们对文章的内容的理解传递出来，反过来理解了文章内容，又可以提升我们的朗诵水准，我们还可以在今后的学习中继续积累这方面的经验，下节课我们将再把握。继续探究作者寄语，在景物之上的思想感情，今天的课就上到这，同学们课后作业时。
完成第一课第一题。