各位領導、老師:
大家上午好！
我是商丘市梁園區民主路第一小學教師付豔梅，緣份真的是妙不可言，讓我有幸聽到付雪蓮老師這節課，並有機會以付老師的身份來分享對付老師這節課的學習心得。
這是一課基於學情的教學設計。
我們常說教學設計要基於學情，要從學生的實際出發，然而實際的教學中我們卻又何常不爲此迷茫、不知所措呢？付老師這節課就給我們提供了很好的借鑑，帶給我們諸多啓發。面對《中國寓言故事》這樣一本孩子們都讀過的書，面對書中那一個個孩子們都耳熟能詳的小故事，付老師是怎樣進行整本書的閱讀指導的呢？她打破了我們常規的整本書閱讀教學的導讀課、推進課、分享課的模式，從整本書中抽取三個小故事，帶領學生重讀故事，在重讀中去發現寓言的祕密！
這是一個循循善誘的教學過程。
從“你覺得什麼是寓言”聊起，到看圖猜寓言故事，再到引領孩子們重讀故事，引導孩子們從題目、從故事、從結局去發現故事的相同之處，再到後來“你還能找到像這樣講同樣道理的故事嗎？”……整節課，付老師都像在與朋友聊天，在這看似不經意的聊天中帶領孩子走進了寓言故事的內容，領悟了寓言中所寄喻的道理，同時發現了這些寓言故事在形式上的祕密，那就是不同的小故事講述了相同的道理。正如歌德所說:“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對於大多數人是一個祕密。”不得不說，付老師那用心良苦的循循善誘爲學生打開發現之門提供了一把金鑰匙。
這是一趟思維碰撞的發現之旅。
我特別感嘆的是，付老師那富有親和力、親切感的語言似乎充滿了魔力，像一支魔法棒點燃了學生思維的火花。一個個獨特的發現，一次次思維的碰撞，一陣陣愉快的笑聲，閱讀成了發現之旅，課堂成了火花四射的舞臺，而孩子們就是這個舞臺的主角。
這是一節浸潤生命的閱讀課程。
在這樣的閱讀課堂上，孩子們不僅僅讀懂了書中的故事，也發現了身邊的故事，從書中的道理讀出了生活中的真諦。這樣的閱讀是有深度的，是可以浸潤生命的。
以上是我個人的聽課心得，如有不當之處，歡迎批評指正！謝謝大家！