終於到了大概念教學部分，在這一部分劉教授主旨鮮明的指出：大概念教學要以現實爲基準。
作者在前面的章節當中，反覆提到的一句話是真實性，理解了核心素養的真實性內涵。就明白了，改革的方向，從而在理念層面爲課堂轉型做好了準備。義課標改革方向，增強學校與現實世界的遷移。
杜威認爲有三種教學水平：第一個是一節課當做一節課教，第二種關注學科內知識的融會貫通，第三種聯繫生活實際來思考教學。
哲學上最大的一個問題是從哪裏來？到哪裏去？教學卻要先思考到哪裏去？也就是先確定教學目標，再思考怎麼樣到達，需要融匯哪些已有知識、已有經驗到達。
部編教材改革之後，體現知識的螺旋上升，大概念的螺旋上升，就像滾雪球，不斷地將鬆散的小概念匯聚成一個大概念，再圍繞大概念的教學滾雪球打通不同學段，學校教育與現實世界等等的關係。
大概念教學給學生的熱身練習有九個步驟：主要目的是讓學生理解概念是適合大概念的異同，願初步嘗試具體到抽象的歸納思維，抽象到具體的演繹思維，感受大概念教學的生活價值。
給教師的熱身訓練有四個步驟：第一步喚起自身經驗，包括自己以往的學習經歷、自己的生活經歷和教學經歷。
葉聖陶在他的教育論著當中曾經提到一點，原話記不得了，大意是要正視自己的生活經歷，把它化爲教學資源。當時他舉了一個例子，兩個出身的於木匠家庭的老師，一個羞於提起自己的身份，另一個卻將木製工節和他的教學融合在一起，贏得了學生的喜歡。所有的經歷都應該被珍視。
第二步是進行反思訓練。結合具體的案例反思，總結出一些規律性的東西。進一步也就是大概念的從具體到抽象的過程。
第三步，其實大概念的意義。大概念也是對衆多學科知識的抽象與提煉，比一般概念更接近學科思想與學科本質，更能體現學科的味道。語文味，對呀，所謂的語文味兒，不也就是大概念嗎？長期的浸潤，自己的身上有着濃濃的書香，言談舉止當中自有一份優雅，當語文與生命高度融合，這也是大概念。
到目前爲止，我終於理解了亞敏老師的那句話：不必糾結於某種理解是不是大概念，要知道大概念反映的是一種專家思維過程和思維方式。
第四步進行歸納總結。傳統的歸納總結有陳述觀點、解釋觀點、舉例、說明。
用這樣的方法歸納總結一下什麼是大概念。傳統教學的方式是循環，累加局部操作和整體統一。而大概念教學的方式是核心統領，系統構建和個性實施，並且要以大概念打通現在的學習和未來的學習。
後記：
終於忙完所有的工作，還是寫自己的作業，剛寫完，發現田大人發來消息，告訴我，他已經取得了律師執業證。這學期我給田大人下過一個命令——要麼考上研究生，要麼取得律師執業證，否則不許來看我。我的娃，做到了，真是了不起。我的娃，個個都很棒。
隨筆