每當我們在上課時遇到不好好聽課的學生，一般情況很大可能會給他們灌輸一些冠冕堂皇的大道理，雖然說“育人成才”是我們心中期許，但有時候不能操之過急，尤其是每當我們情緒不理性的時候，比如遭遇了極大的憤怒或者委屈，更不能把心中的真實想法像濤濤洪流一般一股腦兒地傾瀉出來。
這在一般人看來是發泄情緒的正常方法，但我們所面對的是一羣稚嫩的兒童，他們還沒有建立起相對穩固的紅色思想，偉大而高尚的英雄形象還停留在半信半疑的階段。有時候學生對書本上的內容不太上心，卻對老師無意間說過的話格外在意，這便是身邊親近之人的潛在影響。
如果貿然去跳過緩慢而艱苦的過程培養，直接去渲染理想主義的大無畏精神，這將會適得其反，導致學生與老師的隔閡進一步擴大。一方面源於學生的適齡心理老師並不能感同身受，而另一方面這些優秀的品質在老師、家長身上並沒有得到很好體現。
假如，社會陷入一種追名逐利的現實主義，那麼對於他人的奉獻與關愛將成爲衆多媒體追捧的焦點。然而隨着信息技術的告訴發展，如今的英雄形象面臨新的挑戰，任何正能量的背後都可能會面臨負面輿論，這會導致做一個好人的成本越來越高。我們要教育學生心存善念，但也要量力而行，不能因爲個人的好心去滋生更多妄圖不勞而獲、投機取巧的慾望。
當然，再多的書本事例抵不過一個活生生的人。老師和家長在學生價值觀的塑造方面起到了極其重要的地位，我們在傳播愛國主義思想時，是否能以身作則爲他們樹立一些榜樣作用。單一的說教並不能引導學生進入自我精神與品格的修繕，在我們紅色傳承當中似乎也存在刻意去呈現捨身取義的偉大情節，從而在人們心目中成爲一種遙不可及的精神嚮導。
借用英雄人物的勵志故事，去啓發學生的對於黨和國家的熱愛，一定要接地氣，讓偉大的人格在細微之處的做法當中產生深刻觸動，引發強烈共鳴。老師與家長的德行應該有意向他們效仿，不要讓學生時常處於自私與無私的矛盾當中，要試圖發掘內在的關聯屬性，讓每一個與學生童年不可或缺的重要人物，都能成爲思政教育的一面旗幟。
不只是書本纔是傳播愛國主義思想唯一途徑，真正對於黨和國家的關心在於生活與學習細節當中，比如說當我們談到一位英雄時，我們能從這樣的事例當中得到哪些啓發，而不是一昧以道德的標準去評判學生的選擇。當學生對於某種現象提出質疑，要與他們進行基於平等環境下的友好辯論，從而產生對於國家政策方針的信賴，激發他們立志報國的決心與動力。
我們也要給學生說明一點，愛國不只是上前線拼命，也不是在網絡發起道德譴責戰，而是要踏踏實實地做人，實實在在地做事。每一個階段愛國的表現都是不一樣的，當前階段的學生只要好好學習，便是在奮勇殺敵，而我們老師也要爲人師表、勇擔使命，不要讓被鮮血染紅的旗幟在青少年心中倒下去。