這是好多年前的事了。
那一天，也不知自己爲什麼把時間安排得那麼被動，第四節課學生要用習作本，偏偏到第三節課纔想起來還有十幾本沒有批閱，必須一目十行外加腦手神同步下評語才能確保在上課前完成。來不及懊惱，也不容我反省，必須馬上進入“急行軍”的批閱狀態。
第一本作業還沒處理好，辦公室外就傳來了一陣超高分貝的嚎哭聲，還沒等我回過神來，兩個身影已經撲到我面前：“老師，她打我！”“是她先打我的！”
我的天，來的是我們班兩個特別有個性的女生，小坤和小純。小坤能以一己之力讓全班男生聞風喪膽，一言不合開口就是一串讓你無法插上話的貶義形容詞，激動起來敢拍桌子罵人，敢撒腿追人，哪管它男生女生高矮胖瘦。小純嗎，笑起來賽蜜甜，兇起來勝辣椒，曾爲了掩蓋自己犯的小錯把整個年級老師和教導處主任耍得團團轉，她卻淡定無比，陳述事實思路清晰，起因經過結果都無懈可擊。她倆的日常關係，用“分久必合合久必分”來形容是最恰當不過了。
據說，她倆在開課的兩分鐘之內由小小事引發的小糾紛成功升級爲大打出手，雙雙痛哭流涕卻還覺得都是對方的錯。科任老師處理不下，派班幹部送她們來辦公室找我。
屋漏偏逢連夜雨，說的就是眼下我的處境罷。你說，她倆遲不打早不打，偏偏選擇我忙得連呼吸都感覺是奢侈的時候打架，這不是要人命嗎？無奈地放下筆，勉強壓住直往上冒的火氣，正要啓動“曉之以理動之以情”的班主任常規教育模式，可看看眼前的作業，話到嘴邊又硬生生地咽回去了。眼下，讓她倆趕快地徹底地從我眼前消失是上上策。急中生智，隨手撕下兩張稿紙，板着臉說：“兩個選擇，一是1000字以上的檢討書，二是寫下自己的10個缺點。”兩人嚇得瞬間就不哭了，異口同聲地作出明智的選擇：“寫10個缺點！”遞上了筆之後，我頭也不擡地批閱作業。我知道身爲班主任，這樣處理是很不負責任的，但已別無選擇。臨時想到的這個方法還不錯，不管她們選擇哪一種，我都有半節課的時間不被打擾。
誰知，5分鐘沒到，兩個人就都來到我身邊：“老師，我們都找不到自己的那麼多缺點。”我頭也不擡，張口就來：“互相交流互相幫助，剛纔又是罵又是打的，不就是看到對方有很多自己看不順眼的缺點嗎？都告訴對方不就成了？”真得佩服自己踢皮球的速度與能力。
她倆一聽，如獲至寶，愉快地轉身離開。我心裏一動，若有所思，嗯，這天馬行空的處理方式好像也有那麼點小意思啊。
兩尺開外，在一陣輕微的嘁嘁喳喳聲中，小坤和小純很快完成了任務，滿臉笑容地上來向我彙報:“老師，寫完了！”
我的工作還沒完成呢，可沒空陪你們說話。既然你們能互相幫助完成任務，那就索性一條道走到底吧，說不定還能有令人驚喜的收穫呢。想到這裏，我還是頭也不擡：“這麼快？繼續，寫下對方的10個優點。”沒幾分鐘，又過來了，說着同樣的話：“老師，我實在找不到她的10個優點。”我說：“簡單了，用剛纔的方法，互相交流互相幫助嘛，自己肯定知道自己的優點啊。” 她倆又在一陣嘻嘻哈哈中，很快完成任務，幾乎是邁着舞步過來找我的。
我的第三招也已經出來：“不錯，完成得又快又好。既然對方有這麼多優點，是不是該好好地誇一誇呢？”她倆點頭。方式嘛，小坤先動手，所以先誇小純，對着剛纔寫下的優點，前面加上稱呼，後面補上一句：“我太佩服你了！”每說完一點，小純都要回應：“謝謝你的讚美，我也要向你好好學習。”反過來也是。
最後，送上第四招：“都說‘金無足赤，人無完人’，‘甘瓜苦蒂，天下無無全美’，每個人都有優點，也都有不足，咱們也得爲自己的不足真誠地道個歉。”她倆表示沒問題。要求也很簡單，小純先來，對着剛纔自己寫下的缺點讀，讀完一句就真誠說一句：“小坤，對不起，都是我不好，以後咱倆好好相處，好嗎？”每次說完，小坤都要回應：“沒關係，我也做得不好，以後咱倆好好相處！”反過來也是。
說着說着，她倆已經憋不住一起哈哈大笑了，在彼此的笑聲中讀完了稿子。我也強忍着笑，一臉嚴肅地批閱習作。“老師，還要做什麼？”她倆以立正的姿勢站在我面前，肩膀挨着肩膀，還蹭啊蹭的，頗有小花貓向主人撒嬌的樣兒，臉上每個細胞彷彿都在笑。我說：“最後一件事， 手牽着手回教室上課，老師就原諒你們了。”“耶！”小坤和小純同時發出了歡呼聲。“老師再見！”話音落下，一個標準的後轉身朝門外走去。
我擡頭，只見兩個小姑娘手牽着手，高高地向前甩出去，又一起高高地向後揚起，四條小長腿跳着“兔子舞”離開辦公室，我情不自禁地和着她倆的步子哼起了歌：“Left Left Right Right Go Turn Around Go Go Go……”
門外，傳來了一陣陳清脆的笑聲。我也笑了，爲自己簡單的幾句話就處理好女生打架而笑，也爲今後處理學生打架找到了新的方法而笑。
直到現在，我都還清楚地記得，那天，第三節下課鈴聲響起時，我正好合上最後一本作業。一切都是最好的安排。
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