快樂是孩子的天性，是上天賦予孩子們的權利。孩子們只有在快樂中成長，纔可能擁有最健康的身體，最健全的人格和心智；孩子們只有在快樂中學習，教育才能產生春風化雨、潤物無聲的效果。
有人說，二十一世紀是“自主選擇”的世紀，這個世紀最重要的事情不是技術或網絡的革新，而是人類生存狀況的重大改變，這個世紀人將擁有更多的選擇，必須積極地管理自己，孩子將來必須自己決定自己的行業、自己的老師、自己的老闆、自己的公司等等，孩子需要自主性和獨立性。我們深知，孩子是祖國的未來，更是家庭的希望。如何正確關心、幫助孩子，讓孩子在減負減壓下快樂成長、全面發展，是我們教育工作者要面對的一個大課題。
求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又是孩子的天性。若孩子因求知而被剝奪快樂，在苦的狀態下學習，就會產生厭學情緒。那麼，作爲一名班主任，該如何適應社會發展的需要，合理調整教育行爲、改善教育質量、提高教育效果，讓孩子在快樂中去認識日漸豐富的世界呢？
一、當一個懶惰的班主任
看過這麼一個故事，一百多年前，有個叫漢弗萊.波特的少年，人家僱他做在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊，每當操縱桿敲下來，就把廢蒸汽放出來。他是個懶漢，覺得這活兒太累人，於是在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣，閥門就可以靠這些東西自動開關了。這麼一來，他不但可以脫身走掉，玩個痛快，而且發動機的功率立刻提高了一倍。他懶洋洋地發現了往復式發動機活塞的原理。
還有一個故事，講的是最傑出的工程師——人類動機的研究者弗蘭克.B.吉爾布萊思，常常把各行各業優秀工人的勞動動作拍成影片，判斷一種工作最少可以用幾個動作完成。他發現，最優秀的工人毫無例外的全是懶漢，人們可以向這些人學習的東西最多，他們懶得連一個多餘動作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因爲他不在乎把力氣花在多餘的動作上。
這兩個故事，引起了我的深思，這與我們的教育工作也有相通之處。反思我們，身邊不乏這樣的老師，從不吝惜自己的手、腳和嘴，不厭其煩地對學生講解着、規劃着孩子們的美好藍圖，可是結果總不盡人意。讀懂了這兩個故事之後，我悄悄行動起來，努力做一個懶惰的班主任。
2010年秋，接了個新班級，相處一段時間後，發現班幹部對於孩子們來說只是個頭銜，班主任卻成了個全職保姆。於是，我告訴孩子們，我有一個小小的願望，希望他們協助我達成，那就是——除了上課和批改作業，其它事情都有人幫我完成。孩子們很爽快地答應了。
爲了實現這個願望，我將班級的瑣碎工作一一劃分，落實到各個負責人頭上。我想，孩子們將來都要步入社會，這些工作就當是他們學習交際、學習合作、學習管理的開始吧。孩子們對我的安排非常感興趣。於是乎，作業，有人督促是否都完成了；衛生工作，有人檢查是否合格了；紅領巾，有人監督是否佩戴了；成績好壞，有人比我更着急了……在班裏，小班幹部們就像一個個小班主任，在大刀闊斧地施展自己的管理才能的同時，也在和其他小班幹部暗暗叫勁。
一段時間後，紛紛告訴我：老師，我們發現當班幹部有好多事情可以做，真好玩！
二、讓學生感受到你的愛
“讓學生感受到你的愛”，這是盧家楣教授在做題爲《以情優德，提高對未成年人思想道德教育的藝術性》的報告時，我最爲震撼的一句話。
據某調查機構對某直轄市的13個區縣33所中學的1892名教師、5414名學生進行“師愛”現狀調查，結果表明94.86%的學生感覺不到老師的愛，但超過95%的教師覺得自己是用心在愛學生的。
這個調查結果值得我們深思，老師們是不是總在用自己認爲正確的而學生又感覺不到的方式來愛學生呢？
以下場景相信大家都不陌生：
下課鈴響了，老師把門一關，擋住了外面的喧鬧聲後繼續耐心講解；
宣佈下課了，老師們捨不得回辦公室坐一坐，喝一喝水，而是不斷叫來學生面批作業、答疑解惑；
下班了，老師們捨不得邁出校門，而是留下學生忘我地輔導……
老師們都驕傲地覺得，這是愛生如子。我們所做的犧牲都是不計較個人得失的，我們日復一日年復一年地默默地無私地奉獻着，對得起“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的讚美。
可是，爲什麼老師們的付出與回報總是那麼不對等呢？爲什麼課堂上總還是有學生在神遊呢？爲什麼學生總是還會不按時完成作業？爲什麼我們在學生身上總是等不到我們所期待的教育效果呢？
盧教授指出，要讓學生感受到你的愛，就要把愛轉化爲滿足學生合理需要的行爲。
於是，我改變了：下課鈴響及時說聲“同學們再見”，尤其是第四節課我更是經常讓學生隨着鈴聲走出教室打飯；下課了，我會離開教室回到辦公室喝一杯水，地課間十分鐘還給孩子們；活動課，只要沒有特殊情況，我都儘量帶學生到操場活動，哪怕只是讓他們隨意跑跑跳跳；放學了，我會陪同學生一起邁出校門，迎着霞光愉快地往家的方向走……
有了這樣的前提，再和學生提要求就順暢多了。早讀，我們班的孩子一進教室就會有琅琅書聲傳出；午飯，他們會有序地打飯、安靜地喫飯，有話悄悄說；午睡，他們會提前最好準備，快速安靜入睡，教室裏每天都能聽到他們均勻甜美的呼吸聲；集隊，他們會快速站成兩列，然後安靜下樓；突發事件，有班幹部會提前做好預防措施……
有這樣的班幹部，什麼時候我都能做到淡定優雅，從容不迫。所以，我們班有個有趣的現象，班主任請假，問題不大，但班幹請假了，班主任就亂套了。
三、緊緊抓住教育的契機
“緊緊抓住教育的契機”，這還是盧家楣教授的觀點。盧教授認爲，要讓學生感受到愛，必須緊緊抓住教育的契機——抓住好典型進行教育，多用柔和的正面語言，讓學生在愉悅的氛圍中接受教育。
不知道大家有沒有這樣的經歷，如果要給學生糾正一個錯別字或一道錯題，假如把這個字或錯題寫在黑板上重點評講，那麼以後這種錯誤出現的頻率往往會更高。那是我們因爲用的是反面語言，自然就適得其反了。
我們班的兩個韓國孩子，總是不喜歡剪頭髮。日本大地震及海嘯發生後的一次關於規則意識的班會課，我先是讓孩子們圍繞日本大地震及海嘯說說自己感觸最深的地方。孩子們的發言都很讓我滿意，甚至有孩子還提到了日本人的淡定和堅守秩序。這時，韓國孩子鄭震佑舉手了，他說：“我知道因爲日本的災難，我們韓國在地球上的位置也發生了偏移。”這句話與我期待的發言有一定的距離，但那一刻，我突然靈機一動，蹦出了這樣的話：“你真是一個熱愛祖國的好孩子，雖然遠在異國，卻無時不刻在關注着自己的祖國。”他開心地坐下了。下課後，我找到他和另外的韓國孩子，告訴他們：愛自己的祖國，就要愛自己的形象，因爲自己的形象也代表着祖國的形象。長頭髮的問題終於能比較輕鬆解決了。
日常工作，我也注意時刻用閃光例子來教育學生，好事一定公開好好表揚，不管大小；總結一週的工作時，我總是要求孩子們多說同學的閃光點，多說讓自己感動的事。
每一次總結，看着孩子們亮晶晶的眼睛裏充滿了滿足和快樂，我也跟着快樂。
四、給學生具體的指引
“給學生具體的指引”，這是“老闆老班”博客的版主——南京市六中優秀班主任陳宇在做題爲《讓你的班級高效運轉起來》報告中讓我觸動頗深的一句話。平時工作中，不知道大家是否說過類似以下的話：
1、你把個人衛生搞一搞。
2、這件事由張三和李四負責。
3、儘快把作業交上來。
我真的這樣說過好多次。陳宇老師說，這全都是廢話！如果改爲下面這樣的話，會怎麼樣呢？
1、你把書包整理一下或你把指甲剪一剪。
2、這件事由張三負責，李四協助張三。
3、請組長在第一節課前把作業收齊並送到老師辦公室。
這樣一來，模糊的要求是不是具體化了呢？當時，我真臉紅了：這些年來，這樣的廢話我重複了多少遍啊。
聽完陳宇老師的報告後，我的第一個改變就是把每天督促同學做好午睡準備的兩個班幹部分開了，按單雙週輪流值班。於是，每天都能欣喜地看到他們準時到崗；第二個改變，我把“每天到校後抓緊時間早讀”的要求改爲“進入教室開好窗戶放好書包後馬上拿書本讀書”，於是，早讀前我們班就書聲朗朗，不管老師在沒在場；第三個改變就是每次學生違反紀律，我只要這麼問一問“這是什麼時間？你在這個時間裏做了什麼事？”學生就大都能認識到自己的錯誤——沒有“在規定的時間做規定的事情”；第四個改變，把每天早操結束集隊時提醒“注意，注意，兩點三人”改爲“看前面同學，如果他踩點你就在兩點中間，如果前面有點你就踩點”，於是，兩點三人的隊伍站得越來越快越來越好了。當然，更多的改變還在繼續中。
在具體的指引中，孩子們各方面表現越來越好，老師的表揚取代了批評，誰不開心呢？
五、用童心擁抱校園
“用童心擁抱校園”是著名教育專家、全國模範班主任馮恩洪老師在做《讓每個學生享受適合自己的教育》報告時說的一句話。我想這句話應該和我們常說的“彎腰和孩子說話”差不多吧，所以聽到這一句話我真有點不以爲然。但是，聽完馮老師講的兩個小故事後，我又被震撼了。
第一個故事，說的是馮老師在國外聽的一節數學課上，一個14歲的黑人孩子起來回答問題，3+5＝（ ），黑人孩子回答等於“7”，面對諸多國際專家、友人，執教老師很坦然地讚美孩子：“你的答案距離標準答案只差了那麼一點點！太棒了！”
第二個故事，也是國外的一節美術課。真實的馬就在眼前，結果仍有孩子交上來的作品中把馬畫成了六條腿！老師是這麼說的：“雖然現在我們都還沒有看到六條腿的馬，但是誰敢說它將來會不出現呢？孩子，好好努力吧，夢想成真時，一定告訴你們的老師！”
聽完這兩個故事，我想到了咱們中國的於漪老師在批改一年級學生習作時，看到了這麼一句話：今天，學校來了19個阿姨，我發現，阿姨是女的。於老師沒有把後半句刪掉。她這樣想：在成人看來，這真是一句多餘的話。可是，對於一個一年級的小朋友來說，“阿姨是女的”是他的第一次驚喜的發現，是多麼值得驕傲啊！在他把這句話寫下來時，該有多麼激動，多麼有成就感啊！
我還有幸遇到一位年近古稀的小學女校長羅校長，並有幸在她手下工作三年，羅校長深得學生愛戴。當時，我們學校有個一年級小男孩，十分淘氣，入學不久就公開宣稱，說自己長大後要和羅校長結婚！有一天早操，那個孩子又淘氣了，班主任怎麼勸都沒用，羅校長過來了，說：“你不好好做操，長大以後我就不和你結婚了！”這一下，孩子的動作比誰都標準。
那一刻，他心裏該有多美啊！羅校長的童心勝過所有大大小小的道理和各種規章制度。
六、幫助學生尋找“第一”
首屆全國學校心理輔導“輔導之星”、首屆全國中小學心理健康教育“十佳教師”楊敏毅老師認爲，老師要善於發現學生的閃光點，讓每個學生都是某種排序的第一位。
楊老師的話，真讓我醍醐灌頂。我每天都不厭其煩地給學生提要求：要做到自己的最好。可是我的學生總是一臉茫然，沒有任何具體的行動，因爲他們不知道自己的最好該到哪裏去尋找。
楊老師的這句話，現在在我們班裏，被我細化了：我告訴孩子們，每天你都爭取找到一個第一——第一個開口讀書、第一個舉手回答問題、第一個交齊所有作業、第一個得到老師的表揚、第一個整理好書包、第一個排好隊、第一個向老師同學問好、坐姿最端正、書寫最漂亮、回答問題最響亮……
當然，我也會經常這樣表揚學生：在這一方面，你是第一，真了不起！我發現，孩子們更開心了，也許他們都在積極尋找屬於自己的第一吧。
讓孩子在快樂中成長、全面發展，是社會的需要，也是我們班主任和家長的共同選擇。希望每一個孩子都有一個“學中樂，樂中學”的快樂童年！
參考文獻：
1、《以情優德，提高對未成年人思想道德教育的藝術性》 盧家楣
2、《讓每個學生享受適合自己的教育》 馮恩洪
3、《讓你的班級高效運轉起來》 陳宇
———end———