島城學子期中考試之際，又增添了口罩之憂！
這個週末，市北的家長憂心忡忡，一則擔心居家學習；二則期中考試成績出來，幾家歡樂幾家愁。畢竟才考完，成績還沒有完全出來，這個週末滿屏還是以疫情的擔憂爲主，然而，還是個別家長得知已知的成績之後，帶着焦慮撲面而來。
我向來建議家長一定要保持冷靜，不要讓焦慮瀰漫。我一再說，焦慮源自不確定。要想消除焦慮，有一個辦法特別好，那就是做試卷分析。找到成績不理想的確切原因，然後對症下藥就行。最忌諱的就是光知道着急上火，尤其是口罩之憂疊加，搞得雞飛狗跳、於事無補。
試卷分析，首先看得分率，以青島多年來的中考分數線來看，70％左右的掌握率是普高線。如果孩子能達到70％以上，心裏先鬆口氣。如果孩子將258作爲夢校，那就盯着90％的掌握率。記住，以掌握爲主，而非以排名來論。當然，這是一條大概的焦慮參考指數。如果以掌握爲目的，一切的丟分都是我們前進的風向標。
以數學爲例，錯題分析首先看有沒有自己不會的題。不會的題如何界定？那就是在老師講解之前，考試之後，沒有了考試的緊張，事後是否能將這道題做出來。如果能，至少可以鬆一口氣，說明問題程度較輕。當然，即便不會做，也不要緊張。試着去看看問題原因在哪兒？究竟是能力問題還是非能力問題，我傾向將智商、專注力歸結爲能力問題。其他或許是學習態度問題（不好好聽講）、學習方法問題（不會聽課）等。如果難題不丟分，比方說倒一倒二都不成問題，問題就簡單多了。即便倒一倒二丟分了，如果思路沒有問題，只是步驟丟分或者計算丟分，我以爲問題都還好解決。
錯題第二大類，那就是會做不得分。往往源自基礎不紮實，比方說計算基本功不紮實、雙基（基礎知識、基本技能）不牢。那就可以在細節中提高，比方說，不少男孩不習慣用草稿紙，導致演算經常出錯。不少男生對自己的演算迷之自戀，那是必須要改過來的毛病。最好是書桌邊上常備草稿紙，或者電子草稿。至於基礎不牢，大概率沒有錯題思想或者錯題本，平時學習得過且過，只求完成老師的任務，沒有學習的閉環思維。一定要記住，學習的終極目標是掌握而非完成一次作業。自批自改或者老師講解之後，平時一定要將自己的錯題整理下來，想辦法解決掉。
錯題第三大類，原因亂而雜，只能一一解決。比方說，沒有作答完成，填塗卡出錯，草稿紙上對了抄上去時出錯，考試策略有問題等，不一而足。具體問題具體分析！有些孩子出於緊張，那是心態問題。也有些孩子考場的時間管理出問題，在某道簡單題上耗時太久，導致後面太匆忙而錯誤百出。此類問題，我反而不是那麼擔心，畢竟不是能力問題，好解決。
英語的分析和數學不一樣。比方說，優質初中有個孩子的人機對話竟然經常丟3－4分，估計平時不愛朗讀英語，背單詞的時候也是不出聲。導致音形義無法建立鏈接（即刻反應）。這是很少見的現象，然而前幾天，還真遇到過。孩子聽完我的分析，心服口服。他確實如此，不愛朗讀和發聲。學語言，聽說讀寫一個都不能少。有些孩子的詞彙不紮實，反映在卷子的諸多方面，比方說閱讀理解看不懂。我一般會隨機檢測孩子的詞彙保持率，往往非常準確地找到問題所在。也有一些孩子的語法比較弱，往往反映在詞的正確形態和七選五之類的題上。分析的目的就在於找到原因，針對性的解決就好，千萬別看到成績就亂了陣腳。
語文卷的分析，三大塊。首先是寫作，作文得分以80％爲分水嶺，如果平時考試，作文得分率能達到80％以上，那就不必緊張，保持並有所提高就好。剩下就是閱讀理解和語言基礎知識，當然閱讀理解分爲現代文和文言文。如果閱讀理解不行，一個是會聽課，其次是課外補。其實，語文考試貌似不考課內的，但是源自課內的聽講。語文教材的編排很有規律，每個單元都是分類集中，比方說，一個單元是小說，另外一個單元是詩歌。聽課時就要跟着老師的思路走，不同題材，老師是如何解讀分析的。有些人聽了一輩子語文課都鬧不明白語文課爲什麼學、學什麼、聽什麼，那是一個大忌諱。至於語言基礎知識，那是基本功，該背就得背，不能含糊。
說到底，學習底層邏輯很重要。學習的邏輯要解決兩大問題，一個是我們爲什麼要學習這些學科，另外一個是我們如何才能掌握所學知識。理解了爲什麼學，學什麼的問題，預習、聽課就思路清晰，方向明確。第二個邏輯就是如何學才能掌握，而不是應付了事。學習的閉環思維要貫穿始終，一天的學習不是以完成作業爲終點，作業是一面鏡子，觀照自己是否掌握。如果透過鏡子發現自己嘴角有飯粒，卻置之不理，那真是學了個寂寞。所以，作業也好，考試也罷，其功能就是檢驗檢測，存在問題卻應付了事，成績是不能好的。
最後雞湯一把，其實關於學習，那些具體知識將來都不是那麼重要，重要的是學習過程中體現出來的學習能力、解決問題的能力。所以有人說，能力是什麼？能力就是當你忘掉所學知識留下的那個東西。因此，考試之後，分析問題解決問題的能力遠比記住了什麼更爲重要。牢記，成績不理想，別慌、別焦慮，有問題解決問題。
劉啓輝，青島理工大學社會工作系副教授，已出版暢銷書《學習好其實並不難》《其實你不懂孩子》。