尊敬的校长，吴主任，张主任，冯主任，亲爱的主持人，屏幕前可爱的老师们
大家下午好！
听了刚才两位老师的汇报，学到了很多网课的经验。说起网课，老师们常说的一句话就是：网络那端的学生距离我们很远，摸不着、够不到，不过他不上线，你连看一眼都是奢望。网课它最大的特点就是拉大了我们和学生之间的距离。
所以，如何缩短和孩子们之间的距离，增加课堂的粘度和温度，是我们上网课时主要考虑和着力解决问题。就在第二次四年级组网课研讨活动中，我们经过商讨，一致认为从调动课堂氛围，增加趣味性入手。
我的办法是把网课上成10+30的模式，这个10就是课前十分钟，我给学生读故事听，剩下的30分钟就是语文课堂时间。每天读书给学生听，这是师生共读的一种形式，叫听读。老师给学生大声读故事，构建了某一刻师生共同的彼此世界；给予了孩子最畅快的阅读享受；也给予孩子最直接的语言滋养。通过实践，我觉得最重要的是它迅速拉近我和学生之间的距离。
读什么呢？读经典绘本，读整本书，都是不错的选择。我从网课第三周开始给孩子读国际大奖小说《波普先生的企鹅》，每次课前十分钟，有时候读一个故事，有时候读2个故事，整整两个周我们读完了一本书。读的过程中为了让他们参与进来，我就会在最有意思的章节设置问题，与他们讨论，让他们猜接下来的情节，以此制造悬念，引起阅读期待。书中精彩片段就是最好的阅读的“诱饵”，班里很多“小鱼”都会乖乖“上钩”。这是读听故事的操作要领，适时停留，课堂对话。
当然读的形式要丰富多样，才能持久吸引孩子，有了前面两个周的我读故事的铺垫。第五周我采用课前故事分享，操作方法是学生自己接龙，不设门槛，谁都可以报名。课前给他们制作一张课件，选一个主持人，课后给他们制作一张奖状。根据孩子讲的故事，给每个人的奖状称号都不一样，任开宇讲的让路给小鸭子吸引了我们的小朋友，也开启了我们讲故事的热潮，授予他“最具人气魅力奖”，金思妤同学的《真假神箭手》有故事内涵，授予她“最有意义奖”，邓堡升同学讲的是上下五千年中的历史故事，授予他“最有历史文化奖”，吕可欣讲的是《我的红狐狸妹妹》，那只红狐狸有了三天做人的体验，最后为了姐姐和同学，她牺牲了自己，授予她“最感人故事奖”。
这次读我最注重的是仪式感。选择主持人，写主持词，制作课件，颁发奖状都是仪式感的表现。学生特别喜欢，他们接龙已经承包了2个周的课前故事，都排到了12月15日了。然后我截止报名了，为什么呢？因为我想再换一种有深度的阅读形式。再给他们换一次“诱饵”，让他们这群爱阅读的鱼儿在畅快一些。
今天就分享到这里，占用了大家宝贵的时间，感谢同志们。