讓我們來演一演
今天我們上的是口語交際《用多大的聲音說話》。
這一課看起來沒有必要，但是對於一年級的小朋友來說很需要。他們是真的分不清什麼場合應該大聲說，什麼場合應該小聲說。但是，這種課程如果說教的話，又會真的很無聊。所以，我們就用做遊戲的方法，上來表演不同的情境。
小羲和梓茉表演的是“教師辦公室”場景。小羲假裝推開門，先是原地喊一聲“報告”，得到允許後，再走到梓茉老師身邊，用正常的音量彙報事情。我及時做總結，表揚了小羲的禮貌（進門喊報告），再肯定他們兩人的音量。爲什麼要正常音量說話？因爲辦公室裏還有其他老師，大聲喊會吵到別人工作。再說，這是兩個人說話的場合，不存在聽不清，所以不需要放大聲音。來找老師，往往是在課間，操場上會有點兒吵，所以用悄悄話也是不合適的。
安然同學跟我們展示的是圖書館裏的場景。她在圖書館裏看書，子恆同學站在門口，悄聲問：“請問這裏有人嗎？”
爲什麼要小聲？善於觀察的孩子們發現，原來圖書館的牆面上貼着一個“靜”的標誌。在圖書館裏，不能大聲交流，不然會影響到其他看書的同學。
浩毅的臺詞最簡單，簡直就是他作爲“值周班幹”的本色還原，只要大聲說一句“下面，由我給大家講個故事”就可以。這個場景裏，說話聲音也要大，因爲臺下人比較多，要保證每個人都能聽見。
所以，我們得出結論，讓每個人都聽清楚，又不打擾其他人的音量，就是最合適的聲音。
今天，我們上《雨點兒》，這是我們第一次嘗試分角色朗讀，是爲了讀出情緒，也是爲了讓孩子們學會引號的用法，明白引號裏面的纔是人物的對話。
第一次學習引號，孩子們齊讀錯了很多次。所以，我們乾脆就請大家成對上臺，我做旁白，一遍一遍糾正孩子們。於是，幾對同學示範完畢後，大多數孩子都掌握了分角色朗讀的讀法。
漢字的結構
下午上《語文園地》，裏面提到漢字的結構。在這個單元的生字教學裏，我們反覆去帶孩子們分辨漢字的幾種結構——獨體結構、上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構，今天正好做檢驗。
所以，在完成了書上的摘蘋果練習之後，我請孩子們傳遞粉筆，在“上下”和“左右”的標誌下，找出自己名字中對應的字，登記在黑板上。
能寫自己的名字，教大家認字，孩子們又興奮起來。我們就這樣饒有興趣地寫了十分鐘，直到我喊停，還有孩子們戀戀不捨。
最近，我們的晚託時間都用來上課。晚託時間，就儘量做些這樣寓教於樂的練習，讓孩子們維持高漲的學習興趣。缺點就是，孩子們的作業必須得帶回家寫了。不過，從孩子們的反應來看，這樣也挺不錯！