最大的感受，小老師的嘴皮子太溜了，得得得的……18分鐘聽下來，她可能不累，可實話實說，我……“累”的感受竟然超越其他一切!
——故，第一收穫，無論內容多少，課堂上語速務必適中，切忌過快。因爲如果快了，無論內容多精彩，聽課效果都會大打折扣。
迴歸本源，從“新課標”的角度細品本課，感覺還是踐行了新課標的某些理念的，至少應該是在新課標的理念指引下設計的本課。執教老師首先設置一個活動情境，要參加愛國活動月，進行愛國詩選。據此設計了三個學習任務，以“比”爲學習支架，以“悟情”爲活動主線，讓學生在朗讀中比較兩首詩誰的情更真、更美、更深。其中第二個學習任務似爲重點。
在第三個學習任務中，老師就“鳥”這一意象進行了拓展學習，探究了古詩文中藉助的“鳥”這一意象寄託情感的幾個例子。
整體看，執教老師看着年齡不大，卻能有這樣一篇教學設計，佩服!
如果語速可以慢下來，在朗讀方面也給出學生具體的方法指導，那就錦上添花了。
（附加幾句題外話，記錄下今日症狀:第四天了，最大的不適是鼻子。鼻子比昨天塞得厲害，忍不住想用嘴呼吸。喉嚨基本不疼，就是咳嗽。兒子也是，有點兒鼻塞，也咳嗽，他還痰多。
再說兩句今天的培訓學習。下午主講的是商丘的一個老師。他主講新課標下的閱讀教學設計。聽完講座，做完飯時，不知爲何，腦袋中忽然蹦出這樣一個想法:找這幾天接觸到的課例尤其是今天老師所舉例子，餘映潮老師的課是典型的有“語文學習任務羣”了。那麼，其他專家名師的呢？比如說王君老師的，印象最深的是她的《我的叔叔于勒》，本課還被我模仿着上過……懸念迭起，環環相扣的問題導讀，看着很是過癮。那要是“語文學習任務羣”的設計理念看本課的教學設計，它的學習情景、任務驅動、成果展現等等等等，又是如何體現的呢？
沒深想，便迎來了晚上的講座。
晚上的講座，講真收穫不大。講座老師身體狀況不佳，似沒好好備課，內容是新課標下如何考試的。但實在是沒說出來啥實在有用的新東西——也或許是我不會聽吧。）