在確定課程主題的過程中，至少要考慮三個關鍵因素：
需要解決的問題。即教師有什麼需求
具體的學習對象，比如小學數學教師
解決問題的可行性。即當前擁有的資源條件，思考這些資源條件是否有助於該課程主題的開發。
思考：
如果確定主題爲作業設計，那麼，關於作業設計教師的需求是什麼？老師們都會佈置作業，還需要我們來講作業設計嗎？如果需要，老師們想聽什麼？或者說，老師們會在哪些方面感覺比較有困惑？
我想老師們特別想要知道、瞭解的是，新形勢下作業設計的方法、策略、途徑。
作爲小學數學教師，自認爲還沒有能力去涉及多學科的作業設計，因此我要分享的對象只能限定於小學數學教師。
對於作業設計，近1年多時間自己也進行了嘗試和實踐，積累了大量的學生作品，針對這些作品也進行了較爲深入的分析，形成了一些方法策略，但對於這些方法策略並未進行提煉，因此需要通過深入的思考將一些做法提煉成可複製、可操作的經驗，並形成一種系統的框架，在這個框架中，整體的理念和追求不變，實施的路徑也基本不變，但內容及具體的方法策略可以在實踐中不斷調整和完善，從而實現方法的迭代和進階。