長方體是學生在小學階段第一次系統研究立體圖形。一年級時，學生已經能夠辨認長方體和正方體的外部特徵，即形狀特徵。本單元要進一步認識長方體的內部特徵，即結構特徵。從學習內容方面來看，從研究平面圖形到研究立體圖形，是學生空間觀念發展的一次飛躍，從學習方式來看，從直觀感受到認識圖形的特點也是學習上的一次深化。
不難看出，培養學生的空間觀念，是本單元教學的核心目標。結合本單元的學習內容，如何通過有效的教學促進學生空間觀念的發展？
想象：
學習長方體的特徵時，通過“擦棱”的活動設計，使學生感悟到了長方體的大小是由“長、寬、高”決定的。這個過程中，長方體的棱在學生的腦海裏經歷了“從有到無”的過程，長方體的樣子也慢慢地從具體到抽象，學生的對長方體特徵的認識也經歷了從模糊到清晰的過程，學生的空間觀念也就在這個逐步明晰的過程中慢慢發展了起來。
爲了讓學生更深刻地體驗長方體的大小與長方體大小的關係，接着我設計了一個“猜一猜，這是什麼電器（物體）“的活動，學生在猜的過程中，必然要結合數據，聯繫生活經驗，在頭腦中建立起物體的表象，此時學生的空間觀念在這樣一個”想象-判斷“的思維活動中慢慢建立了起來。
