幾何學主要是研究事物的空間形式及其變化規律的。小學數學教學內容中的幾何初步知識是幾何學中最基礎的知識，可以藉助與生活實際有關的具體情境認識空間與圖形的有關內容。教學中要充分利用和創造各種條件，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、製作、實驗等活動，豐富直觀體驗，逐步歸納一些基本的幾何事實，形成初步的空間觀念。
學習心得：
1.小學階段的幾何知識比較簡單，屬於奠基類知識，這一點我是深有體會的。還記得自己在師範學習時，學到立體幾何那裏，每節課根本就聽不懂老師在講什麼？雖然老師拿着教具演示了，可畫在黑板上的那些立體圖形，我就是看不明白，腦子裏根本建立不起來圖形的相關表象，以至於老師時還曾經補考了一次。
相比較而言，小學階段的幾何初步知識真的是比較簡單的了。不過也許這也只是我單方面的感受吧，也許我的學生在學習的過程中，也是會有和我當時一樣的困惑和迷思，也會有和我一樣的無力感。比如，在我們看看很簡單的三視圖，很多學生就根本看不懂；特別是初學長方體時，長方體的上面爲什麼要畫成平行四邊形？應該也是在相當長一段時間內會困擾一部分孩子的大難題。
2.對於小學階段幾何初步知識的學習，要結合學生的年齡特點和認知規律，藉助於生活中的具體情境和相關經驗來幫助學生建立圖形的表象，理解與圖形有關的概念。
例如，對圖形的認識，一般要遵循“生活實物--抽象圖形--生活實物”的過程。通過觀察生活情境中的實物，發現圖形的共同特徵，進而抽象成幾何圖形，然後再將所建立起的幾何圖形的表象拓展到生活中更多的事物，去尋找更多符合這種特徵的實物。這個過程中，學生需要通過觀察、概括、畫圖、想象等活動，形成初步的空間觀念。
再比如長方體和正方體的展開圖，一直都是學生學習中的難點。對於此部分內容的教學，可以讓學生通過動手操作，分類比較，反思交流等方式，去發現和總結展開圖的不同類型。而對於長方體的展開圖，則是又多了推理意識和空間想象等素養的培養要求。