實用貼:2022年度收集的教學微創十個小成果分享
微創成果之一:神奇的背書七步法
1.讀三遍就開背，不要多讀。
這樣學生每讀一遍就會有目標感和適度的緊張感，注意力更集中，這樣的記憶效果比沒有目標感好10倍。
2.大聲朗讀。
把不懂的字查一下宇典，然後開始放慢語速，大聲朗讀。
3.把關鍵詞備註，串聯起來，在大腦中形成畫面，進行形象的記憶。
4.捂着耳朵，閉着眼晴，進行背誦，效果讓你驚訝。
5.把背誦的內容，對着鏡子背給自己聽。
6.進行默寫，默寫完對着原文查缺補漏。
7.早上和晚上，是記憶的黃金點一定要晚上睡前讀兩遍，早上起來背一遍。
效果:過目不忘易牢記。
微創成果之二:海馬體學習法
海馬體是大腦中負責學習和記憶，並將短期記憶轉存至大腦皮層成爲長期記憶的組織。
昨晚沒背熟的書，起牀突然記得很牢；某個時間段背書特別快，像是開掛了；考完試後，出考場突然想到題目答案；睡覺前想的題，起牀發現突然會做了，這都是強大的海馬體在悄悄學習。
1.刺激激海馬體提高記憶力:飢餓、走動和降低溫度可以刺激海馬體。
①飢餓激素能促使海馬體產生長時的增強記憶(LTP)，因此飯前適合學習。
②當你感到飢餓時，大腦會分泌刺激激素，幫助你提高記憶力。
③走動或者坐在行駛的車上，可以提升
記憶效率。利用走路、坐車的時間可以背單詞。
④室溫太高，會減弱人的危機感、影響腦部血液循環，從而降低思考能力，23-24度比較適宜學習，溫度過高，人會有種昏昏欲睡的感覺。
⑤睡覺也是學習的一部分。大腦要利用睡眠時間整理信息，如果不睡覺，是相當於不給海馬體整理並選擇信息的機會。
2.刺激海馬體是高記憶力:情緒、好奇心、壓力也是影響記憶力的因素之一。
①調動好奇心，激發記憶力。當人處於緊張、興奮、期待的狀態時，θ波就會出現，此時記憶效率會提升十倍，所以人們感興趣的內容，就會記住。
②用情緒波輔助記憶。快樂的時候記憶力更好。莫扎特效應：莫扎特的音樂給人快樂的感受，能讓人的學習效率提升。感動式學習法：把知識，點融匯在一個能使人產生情緒的故事當中，更容易記住。
③壓力會抑制LTP的產生，會降低學習效率。
3.有效利用全天時間的記憶方案。
一天的學習方案:
①飯前處於飢餓狀態，正適合學習。抓住早、中、晚三個飢餓點，去學習那些需要記憶的知識，記憶效率利翻倍。早飯和晚飯後可以讀課外書、看電視或休息
②睡覺前也是學習的黃金期。睡前1小時是用來背書的黃金時間，睡着了海馬體會把睡前背過的知識自動加工起牀後再花15分鐘，加快睡前背過的內容，讓潛意識記憶的內容變成長期記憶。
4.海馬體學習法的解題思路
解題也需要海馬體的幫助。認真讀兩遍題目一一給海馬體解題信號；通讀不懂也沒事一一給海馬體解題思路；跳過這題做下題一一給海馬體解題時間；有靈感就立刻做一一讓海馬體解題成功。
睡前也可以看幾道難題，睡着後海馬體會幫忙解題。
海馬體也不是萬能的，如果前面幾步都試過，還是沒有思路，就要尋求其他幫助了。
5.用科學的節奏反覆訓練
複習可以降低知識遺忘的速度，不斷的重複的信息，會讓海馬體認爲這是非常重要
的信息，會增加記憶的概率。
根據艾賓浩斯遺忘曲線，科學的複習節奏,可以讓知識更鞏固,第1次複習:學習後的第2天；第2次複習:第1次複習1周後；第3次複習:第2次複習2周後；第4次複習:第3次複習1個月。
微創成果之三:後刻意練習法
《認知天性一書》提出了後刻意練習概念。
其主要觀點如下:頻繁的集中練習只會產生短期記憶；間隔練習使知識存儲得更牢固；穿插練習有助於長期記憶；多樣化練習促進知識的活學活用；善用練習組合，帶來成長性思維；
關於後刻意練習的幾條普適性原則:檢索、有間隔練習、有穿插的練習，多樣化練習、關注提煉規則、結構學習，生成性學習、有合意困難學習，反思、細化學習。
微創成果之四:何時讓學生朗讀？何時讓學生默讀？
語文閱讀教學的目的不同，側重點也不同，領悟課文大致分爲悟理和悟情兩種情況。如果需要悟理，默讀的效果可能比朗讀的效果好；而如果需要悟情，朗讀不失爲一種合理的選擇。
微創成果之五:學生解完題如何引導學生反思？
反思是解題之後增加的一個重要環節。一般說來，練習完之後，要從五個層次反思：一是如何做出來的？（想解題採用的方法）二是爲什麼這樣做？（想解題依據的原理）三是爲什麼運用這種方法？（想解題的思路）四是還有無其他方法？哪種方法更好？（想多種途徑，培養求異思維)五是能否變通一下而變成另一習題？（想一題多變，啓迪思維發做）當然，如果發生錯解，更應進行反思，錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？喫一塹，長一智，不斷完善自己。
微創成果之六:語文閱讀分層遞進目標
(1)能用普通話朗讀，不讀錯學；
(2)能讀得比較流暢，不讀破句；
(3)能在朗讀時讀出表情；
(4)能脫離書本，比較正確地複述出故事大意；
（5）在複述故事時，能運用原文中的好詞好句；
(6)能對原文中的好詞好句進行分析、評論；
(7)能對文章中某一片斷進行書面的分析、評論。
微創成果之七:理科三環二線一核心教學法
1.“三環”，指以“例題找方法”、“習題悟方法”、“試題用方法”三個大環節構成的教學過程，
2.“二線”，指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式或方法的方法線（暗線）。
3.“一核心”，指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式或方法，其實質，就是學生在理解掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法的基礎上，利用概念、原理和思想方法去思考和解決問題。
微創成果之八:一節課新舊知識科學比例
有一個數據叫15.87%，是熟悉（舊知）和意外（新知）的比值，我們稱之爲“學習的甜蜜度”。學習的建構過程分爲舒適區、學習區、恐慌區，我們需要在學習的焦慮和無聊中找到孩子的心流，達成“熟悉+意外=喜歡”，開啓學生的學習興趣。
微創成果之九:理科綜合題解答四步法
綜合題解答的方法程序，可概括爲這樣的結構構：“審題一析題一解題一答題”。這一方法程序結構由四郵分組成，重點環節是“審題”和“析題”。
1.“審題”的重點是審清題目中提供了哪些些條件（條件命題），要解決的問題是什麼（目標命題)，“析題”的重點是分析探索解決這一類問題需要用到哪些基本概念、原理和方法（推理規則)，涉及學科中的哪些思想方法（解題策略），在進行綜合題解答過程中，如果老師能引導學生提煉、概括解某一類問題的一般步驟，把握每一個步驟的操作要點，明確步驟之間邏輯聯繫，使整個解題程序的基本步驟以“結構”的形式相對穩固下來，通過長期的變式訓煉，學生就能有效地把這樣的程序性知識轉化爲解決問題的策略和思推方式。
2.如果學生在學科知識學習中，掌提了學科的“知識內容結構”和“方程序結構”（筒稱兩類結構”)，那麼，學生就能更好地將學習的如識概念和方法程序在新的問題情景中遷移用，從而有效地提高解決學科何問題的能力，積澱相應學科素養。
微創成果之十:全學科閱讀如何實施？
1.理念上:從爲升學考試服務的名著閱、讀拓展到全學科閱讀、爲完成項目(小課題)閱讀；閱讀素養提升不僅僅是語文教師的事，是學校所有學科老師責任；各學科都要重視學科閱讀及學科閱讀能力晉級。
2.書目上:構建全學科閱讀書目體系，整體六年、學段統籌，分必讀書目、推薦書目、自讀書目。尤其是推薦親子共讀、班級共讀書目，同時還選定童話劇演出書目。
3.時間上:閱讀從入學第一天抓起，畢業班將閱讀進行到底！每天在校有不少於半個小時自由閱讀時間，每週有一節閱讀課。星期天不佈置學科鞏固性作業，課外閱讀是家本課程四大重點之一。特別重視寒暑假這個黃金期閱讀期，讓孩子整本整本閱讀。
4.指導與分享上:我們對必讀書目推出閱讀指導提綱；推出新書推薦課、指導課、分享課等配套課型:星期天返校組織課外閱讀交流課；每期以年級爲單位組織動態循環讀書節；每期開展課外閱讀成果彙報會。
5.評價與激勵上:將課外閱讀納入學科考試範圍；評選達標家庭小書房；評選親子共讀優秀父母及書香家庭；開展讀書小學士、小碩士、小博士評選；開展閱讀數量、質量、方法、習慣、應用的五星考級評定等。
做一個以年級、二學期語文、數學、英語、科學、藝術、其它五類必讀書目、自主閱讀推薦書目表。
它山之石，可以攻玉。希望這些微創小成果能助你新學期一臂之力。