[紅順視點]:分享貼:我是這樣讀懂新課標的！
新課標自去年4月份頒佈，利用暑假、十一長假、疫情宅家、寒假我精讀4遍，在指導教師備課、專題培訓中模塊品讀更是常事。
剛頒佈課標，說實話因裏面專業術語太多我有點讀不懂。我採取辦法是先觀看並閱讀課標編制綜合組崔允漷、張華等的解讀視頻和文章，再觀看、閱讀相關學科課標組專家組長解讀課標視頻及文章，並做詳細記錄。在這個過程中，我發現讀不懂課標主因是一些讀懂課標前提知識欠缺，於是我又惡補了關於核心素養、大概念、深度學習、學科結構、逆向教學設計、教學評一體化等相關書籍，並作了詳細筆記。
這樣到暑假正式閱讀時就順暢多了，但我發現讀後有似懂非懂感覺，思後癥結是純理論閱讀缺少案例驗證支撐，自我理論建構是不完整的，於是我又購了相配套學科課標案例解讀書籍，通過閱讀，我初步知道課標中某個觀點名師是這樣理解操作的。
又過了一段，我發現僅能看懂、用名師案例去驗證課標理念，自己還不能編寫、開發符合新課標理念案例，更不能指導一線教師把傳統案例轉變、提升到符合新課標理念上來。於是仿寫案例、創編案例，請專家指導案例、讓一線教師評判案例，慢慢覺得有點感覺也順手了。
有了案例研發這個過程，寒假再讀課標覺得順暢多了，同時對課標某個觀點闡述就會與專家、名師解讀、實踐產生關聯，併產生了許多個性化理解與看法，即時記錄下來與同行交流。
本學期開學後，又專注於教材整合、大單元教、教學評一體化研究與指導，課標隨時翻閱，到這時課標中成段成段話潛意識能從自己嘴中流出，並能結合案例進行教師能聽明白的二次䦛釋性解讀。
從自己關於課標閱讀經歷，我想對年輕教師說:讀懂課標是要下笨功夫的！每讀一次就有一次收穫，教學閱歷、貯存案例不同，從中讀出內涵也不同。仰視專家(虛心學習纔有資本、資格與專家對話)、平視(有了自己個性化觀點，才能與專家平等對話交流)、俯視(可以指導同一線教師實踐、發表、分享自己觀點)。檢驗讀懂最簡單標準能用自己話去闡釋課標，即高壓變低壓，能把教師實踐上升到理論高度去解讀，即低壓變高壓。
親，我初步讀懂課標的經歷對你有點啓發吧？