阅读摘抄：
从一年级起，就要求学生的双手能做出准确的有成效的动作 在手工劳动课上，在课外 就学习用纸剪出或者用木料雕出精细的图画。谁学会了使用雕刻刀，能写出漂亮的字，他就会对稍有一点点偏差的地方都很敏感，不能容忍马虎了事的作业。这种敏锐的感觉会迁移到思维上去。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。
对于少年的作业，我们要求尽量使用精确的工具，使他们的双手和手指做复杂的动作。
智慧努力和双手动作的相互结合 ，信息就通过两条相向而行的途径传递着--由手传到大脑和由大脑传到手。手也在“思考”，而正是在这种时刻，大脑的创造性区域受到激发。 思维从整体转移到局部，从一般转移到具体，而手在这种转移中起着积极参与的作用。
激发他们的智力才能的一个强大刺激物就是他们都有一双很巧的手在工作。 精细的、耐心的、用脑的创造性工具，使他们变成了无师自通的人。
阅读感悟：
锻炼学生的思维能力，提高学生的书写精细度和准确度，不单单是靠不停地写写写得来的，而是可以通过其他的途径，比如：动手做手工等得来的。
对于学生的劳动教育，我也会经常有忽视。除了按照学校布置的活动进度开展孝老爱亲、厨艺比拼，其他时间对于学生的劳动教育还真的没有怎么重视过。
繁忙的学习任务之余，我们是不是也可以在不增加任务项的前提下，通过劳动活动的精细化来达到训练的效果。比如说，抓住每一天卫生值日的契机，来培养学生做事的认真度、细致度、忍耐度。
从明天起，趁着开学初，积极对学生进行劳动培训，引导学生掌握劳动的方法。在日常的值日中，培养学生认真做事的态度，灵活做事的方法。