讀出絕句的情味
——七下課外誦讀整合教學實錄
文|孫秋備
設計思路
統編教材每冊課本有兩組課外古詩詞誦讀，每組4首。目的在於“培育對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。”所選篇目在內容和形式上與課內教讀詩歌相呼應，每篇有註釋和閱讀提示做誦讀支架，遵循由“教讀”到“自讀”的編排思路。如何引導學生藉助學習支架誦讀課外古詩詞？單篇精讀顯然有悖於編排意圖，放任自學不免失之粗獷，羣文教學是應然之法。一則可與課內教讀詩歌組合，二則可提煉4首之異同做羣詩教學。後者應以誦讀爲學習方法，以當堂背誦爲課時目標，引導學生運用註釋和提示解讀詩歌，深化理解，在饒有興味的課堂活動中體認詩歌美感，形成文化積累。基於此種想法，課堂實踐如下。
【課堂類型】誦讀型羣詩教學
【上課時間】2021年3月26日上午第三節
【上課地點】襄城縣姜莊鄉初級中學七2班
【教學目標】
1.通過多種形式朗讀，能背誦詩歌，理解絕句的結構特點。
2.體會詩人情感，能說出絕句用詞之妙。
教學實錄
一、互動熱身
師生互相問好後，讓學生說說這節課和今天的其他課有哪些不同。通過談話，消除學生的緊張情緒，拉近師生距離，讓學生初步運用比較思維多角度思考問題。（略）
二、初讀，讀懂詩篇
師：同學們發現了這節課與今天其他課有很多不同，這是運用了比較的方法。比較是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地學習、更好地認識世界。
師：好，我們開始上課。這節課我們要學的是四首詩，大家試着用比較法來尋找它們的相同和不同之處。請大家翻開課本85頁課外古詩詞誦讀，我們先來誦讀這四首詩，題目作者要讀出來。好，《竹裏館》，王維，預備起！
生齊讀《竹裏館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》。拖長腔，“嘯”讀成一聲。
師：有兩個字音需要大家注意，《竹裏館》中的長“嘯”，讀第四聲。長嘯就是大聲喊，在中國歷史上最善於長嘯併名垂青史的人叫阮籍，傳說他有一次到山上去拜訪一位得道真人，阮籍評古論道滔滔不絕，那名士一直沉默不搭理他，阮籍便對着他長嘯，這時候，名士笑着說，可以再來一次。阮籍再次長嘯。等阮籍下山的時候，聽到名士響徹山林的長嘯，兩個人可謂是知音，這是著名的蘇門長嘯的故事。魏晉名士喜歡長嘯，我們大家到空曠的地方也可以放開聲音喊一喊。哈哈。
師：還有一個字音，大家看，《晚春》中楊花榆莢無才思的“思”，還可以讀成第四聲，意思是情感、思緒，課下沒有註釋讀音，我們就按現在的讀音讀成第一聲。
師：我還發現大家在讀書的時候速度太慢了，拖長腔，有點像小學生，我們應該有初中生的樣子，捧起課本，讀的速度稍微快一點。五言詩，要讀出二三節奏，獨坐/幽篁裏，彈琴/復長嘯。深林/人不知，明月/來相照。七言詩，要讀出四三節奏，誰家玉笛/暗飛聲，散入春風/滿洛城。此夜曲中/聞折柳，何人不起/故園情。好，再來讀一讀，自己讀給自己聽。
生自由誦讀。師巡視聽讀。
師：我聽到大家都有進步，比剛纔齊讀的時候有味道了。那讀過詩歌，你覺得這四首詩有哪些相同的地方呢？
生：四首詩都表達作者自己的情感。
師：詩歌是用來抒情的，好，請坐。你還發現了什麼相同的地方？好，請你說。
生：四首詩都是用一些景物、環境或者是一些事物來表達詩人的某種情感。
師：你深入到詩歌內部了，好，請坐。
生：這四首是唐朝的詩。
師：課本註釋告訴我們，四位詩人都是唐代的，這是四首唐詩。這位同學會藉助註釋來學習，值得我們大家學習。我們知道唐朝是詩歌盛世，唐詩是我國古典文化的瑰寶，我們需要好好讀一讀唐詩。還有嗎？
生：這四首詩都是四句，是絕句。
師：對，這四首詩都是絕句。絕句和律詩屬於近體詩，在唐代得以發展和成熟，達到了頂峯時期。我們這節課的主題就是“品味絕句中的情味”。
師：絕句只有短短的四句話，要抒發感情，把所思所感表達清楚，結構就特別嚴謹，這種結構我們稱之爲起承轉合。首句興起，第二句承接着第一句的意思往下說，第三句會有轉折變化，第四句點明中心收束全篇。同學們再來讀一讀，一邊讀一邊琢磨，看看四首詩是不是符合這樣的規律。
學生自主出聲讀。
師：好，同學們合上課本，我們試着按照起承轉合的思路來試着背背，第一首，起，獨坐幽篁裏……
生齊：彈琴復長嘯。
師：深林人不知……
生齊：明月來相照。
師：好，再來。誰家玉笛暗飛聲……
生（有些雜亂）：散入春風滿洛城。
師：此夜曲中聞折柳……
生齊：何人不起故園情。
師：好，接着來背。故園東望路漫漫……
生齊：雙袖龍鍾淚不幹。
師：馬上相逢無紙筆……
生齊：憑君傳語報平安。
師：很好。草樹知春不久歸……
生齊：百般紅紫鬥芳菲。
師：楊花榆莢無才思……
生齊：惟解漫天作雪飛。
師：好，讀好了起承轉合，就讀懂了絕句。四句中最需要我們注意的是“轉”的句子。元代評論家楊載說：宛轉變化功夫，全在第三句。
（屏顯）
宛轉變化功夫，全在第三句。——元代楊載《詩法家數》
師：也就是說第三句要有轉折，要有變化，大家再讀一讀這四首詩，你看第三句讓整首詩發生了什麼變化，結合其中一兩首詩，自己讀自己想，也可以跟同桌討論一下。
學生朗讀，思考，討論。
師：有想法請舉手示意我，告訴同學們。先說先得，越到後面越沒啥說哦。
生：絕句的第三句一般由寫景轉到抒情。
師：你以一首詩爲例子，講給大家聽。
生：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”這兩句由描寫故園的景色來轉到對家鄉的思念。
師：“故園東望路漫漫”是寫故園的嗎？故園東望路漫漫，實際上是東望故園路漫漫啊，向東望去，家鄉那麼遠呀，離家的路途那麼漫長啊。這句詩是寫路途上的景色，對吧？你的想法很好，請坐。
師：有沒有跟他想法一樣的同學？能不能再以一首詩的爲例來說一說？
生：“此夜曲中聞折柳”，這個轉折一語雙關，第一層是說夜色中傳來陣陣笛聲，第二層樂曲渲染出憂傷的氛圍，抒發出詩人的思愁別緒。
師：大家看一下注釋，“折柳”是指的一種曲子叫《折楊柳》，這種曲子往往表達離別之情。柳和“留”諧音，送別親人朋友遠行時，折下柳枝贈送，表達挽留、惜別之意，所以折柳是送別的代名詞。“此夜曲中聞折柳”，在這個曲子當中，詩人聽出了離別之意、思念之情。這個同學說的很好，第三句把詩意由描敘轉向了思念家鄉的抒情上來了。
生：第四首《晚春》中“楊花榆莢無才思”一句，由很多草樹轉向了楊樹和榆樹，由整體轉向了個體，作者的情意就表現得更明顯了。
師：花草樹木都知道惜春，連最沒有才情的楊花榆莢也漫天飛舞，盡力展現美好的生命姿態。作者把關注點放在楊花榆莢的狀態上，讓人感受到所有努力向上、積極行動的人和物都值得讚美。
師：絕句中的婉轉變化，在內容上多表現爲由陳述轉入抒情，在句式上多表現爲由肯定句轉爲否定、疑問、感嘆等句式。好，我們再讀讀看，體會一下，絕句結構中的起承轉合。
（屏顯）
獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
學生齊讀。
三、比讀，讀懂詩情
師：同學們，通過學習我們知道了讀絕句要特別關注第三句，看看整首詩怎樣的宛轉變化。剛纔大家說第三句轉向了抒情，那麼這四首詩歌抒發了怎樣的感情？它們抒發的情感相同嗎？如果我們以抒發的情感來分類的話，你覺得這四首是可以怎麼分類？下面大家結合咱們課本上的誦讀提示來思考這個問題，把誦讀提示中的關鍵句子勾畫出來，讀一讀，想一想，哪些詩是一類的，爲什麼？
生出聲讀閱讀提示，勾畫語句。同桌討論。師聆聽各小組的討論。
生：我覺得可以分爲兩類，《竹裏館》《晚春》爲一類，《春夜洛城聞笛》《逢入京使》爲一類。第一類是通過自然景物來抒發作者的情感。第二類是寫作者思念家鄉思念家鄉親人的愁緒離情。
師：你說到抒情方式，藉助自然景物來抒情，這叫借景抒情。第二首和第三首爲一類，因爲抒發的情感相似。這是從情感內容來說的。
生：我和她的分法一樣。我覺得第一首和第四首是由物引發詩人自我的感觸，二三首主要是抒發詩人的思鄉之情。
師：這樣說分類標準更明晰了，一類是自我感懷，一類是鄉思之情。有道理。還有呢？
生：我也是這樣分的，理由跟她們不一樣。我覺得第一首第四首是在自然景物中投射自己的情感，第二三首是直抒對家鄉及親人的思念。
師：說得不錯。詩詞研究名家葉嘉瑩先生說，觸動詩人內心的大體有兩大類：自然景物和人世悲歡離合。
（屏顯）
我們內心感動的來源有兩個，一個是大自然景物的種種現象；一個是人世間悲歡離合的種種現象。——葉嘉瑩
生：我覺得可以分爲三類，第二三首爲一類，第一首《竹裏館》單獨算一類。，第四首《晚春》也單獨一類。
師：哦，說說你的理由。
生：第一首《竹裏館》主要表達了作者淡泊閒適的心態，第二三首都是表達詩人對家鄉對親人的思念之情，第四首表達作者對春天的留戀，對時光的珍惜。
師：說的真好，你從哪裏知道的？
生：誦讀提示和《課時練》。
師：善於利用學習資源，整合學習資源形成自己的觀點，是值得我們大家學習的方法。這個同學根據抒發情感的不同，把四首詩分爲三類，很有道理。請坐，還有嗎？
師：來，後面這個女孩子你是怎麼分的？
生：我也把一四和二三首分爲一類。因爲一四首描繪自然景物，二三首抒發思鄉之情。
師：好，請坐，大家的分類大致相同，如果依據情感類別的話，二三抒發的是思鄉之情，這樣的詩歌應該怎麼讀呢？語調高昂還是低沉？語速歡快還是緩慢？
生齊：低沉緩慢。
師：好，帶着一點淡淡的傷感，來，我們再來讀一讀思鄉類《春夜洛城聞笛》《逢入京使》。
生齊讀兩首詩歌。
師：又有了一些進步，不錯。剛纔這個同學有獨特的想法，除了《春夜洛城聞笛》《逢入京使》分爲一類，她覺得第一首詩歌表現詩人的行爲彰顯詩人的追求與情趣：獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯，而第四首《晚春》，寫的是詩人對春天的留戀，惜春惜時的情感。希望大家在語文課堂上都要積極思考，敢於發表自己不同的見解啊，只要有思考就會有發現。那麼，除了借景抒情之外，還有一種抒發情感的方式，大家發現了嗎？
師：“雙袖龍鍾淚不幹”是什麼意思，看看註釋。
生：淚水流得多把袖子都弄溼了。
師：這是寫人的行爲。再看，“彈琴復長嘯”這也是行爲。大家看，抒情可以借景抒情，也可以借言行抒情來抒情。哪些詩歌是這樣的？
生齊：第一首、第三首。
師：好，這四首詩歌我們有很多種分類了。依據詩歌抒發的情感，可以分爲思鄉詩和自然感懷詩。以抒情的方式來分類，第一、二、四都有借景抒情，第一三首以言行來直接抒情。好，同學們，我們再來讀一、四兩首詩歌，體會一下借景抒情的寫法。
生齊讀《竹裏館》《晚春》。
圖片
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四、品讀，讀懂詩眼
師：好的絕句在短短的四句話當中，蘊含了作者無限的情感，絕句中充滿了情味。那麼，你覺得這四首詩中哪個字最有情味？哪一個字最能表現作者的情感和趣味？下面我們來評選一下最具情味的字。
師：同學們可以一邊品析，一邊拿起筆在你的書上做點批註。寫一寫會讓你的發言更加完整，語文課上一定要學會說完整的話。一會兒，我希望每個同學都能發言，給你心目中最具情味的字投一票。
學生靜靜品析、批註。
師：我們來交流一下吧。
生：我覺得最有情味的字是“散入春風滿洛城”中的“散”字。這個字寫出了玉笛聲傳播範圍很廣，表現洛陽城中思鄉人很多。
師：宛轉的玉笛聲隨着習習的春風遍佈整個洛陽城，勾起了無數遊子的思鄉之情，“散”字最有情味，好，投票有效。
生：我覺得最有情味的字是《竹裏館》中的“獨”字，它寫出了詩人在竹林裏自得其樂，自由自在，內心的淡定與自然的幽靜融合在一起。
師：“獨”字體現了詩人的淡定靜穆，與自然融爲一體，這叫天人合一、物我交融。“獨”字有情味，還有哪些詩歌也有“獨”字呢？孤獨從來不是一件悲傷的事兒，孤獨是一個人的狂歡，蔣勳在《孤獨六講》中講，“孤獨是生命圓滿的開始。沒有和自己獨處的經驗，不會懂得如何與別人相處。”詩人筆下有好多“獨”呢。
（屏顯）
獨釣寒江雪
獨坐敬亭山
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。——唐·趙嘏
師：一起來背誦柳宗元的“獨”。
生齊：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
師：再來背一背李白的“獨”。
生齊：衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。
師：來共讀唐代詩人趙嘏的“獨”。
生齊：獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
師：“獨”字最能體現一個人的情思。大家不妨獨自一個人在校園裏走走，到田野中走走，這個時候你的思緒往往是最集中也最純淨的，那些煩惱呀，那些顧慮呀，都被拋之腦後了。所以王維說，共讀。
生齊：獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照。
師：這個女生投出了非常有說服力的一票。還有哪個同學要投票最具情味的字？
生：《晚春》中的“鬥”字最具情味。“鬥”字表現出當春天將要過去的時候，花花草草都很珍惜最後的春光，百花爭豔，都想實現更多更好的生命價值。作者用“鬥”字告訴我們，要抓住好時機，去創造人生的價值。
師：說得好。“百般紅紫鬥芳菲”，所有的花兒爭奇鬥豔，要珍惜這美好的春天。是不是我們這個季節呀？
生齊：是。
師：當下這個季節的花草都在“百般紅紫鬥芳菲”，哪怕是那些沒有才氣的楊花和榆莢，也要像雪花那樣漫天飛舞，活出生命的意義來。好，我們來讀一讀“鬥”字的情味。
生齊：草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
師：同學們也正處在人生的春天裏，我們都要有“鬥芳菲”的精氣神兒，開出自己的花兒來。還有同學覺得哪個是最具情味的字呢？可以說說第三首，不要讓岑參落選了呀，岑參是盛唐時期最著名的邊塞詩人，曾經寫下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開梨花開”的邊塞奇景。
生：我覺得《逢入京使》中的“望”字最具情味。“望”字寫出了詩人在奔赴邊塞的路上眺望家鄉，路途是那麼遙遠。詩人走一路“望”一路，這個字中充滿了詩人的思念之情。
師：“故園東望路漫漫”，在漫漫的長途中，詩人一直在遙望遠方的故園，走了一路思念灑落了一路。“望”字最有情味，好。
師：我剛纔聽了咱們學校齊老師的課，他講《望嶽》，講到“會當凌絕頂，一覽衆山小”，“望嶽”就是希望有一天能登上東嶽泰山之巔。“望”字有深意的，李白的《望廬山瀑布》也是在“望”，這個動作不僅僅是看，還包含着希望和願望。“故園東望”中不僅僅有眺望的眼睛，還有一顆思念家鄉的心。
師：同學們，還有沒有人要說？最後一個機會哦。好，請你說。
生：我覺得最具情味的字是《逢入京使》中的“憑君傳語報平安”中的“傳”字。寫出了詩人行色匆匆，來不及去尋找紙筆，只能煩勞別人報個口信兒。
師：他報的是什麼信息？
生：平安。“傳”字寫出了作者的心理和言行的矛盾。他不停地思念家鄉，內心很不安寧，但他“傳”語給家人自己很平安。“傳語”兩字特別打動人心。
師：詩人思念了一路，征途有多漫長，思念就有多綿遠。但是他要給家人說“我很好”。同學們是不是也經常這樣跟家長說“我在學校一切都好”，是不是這樣？
生紛紛點頭默認。
師：一個“傳”字把那種既思念家人又捎信兒寬慰家人的複雜情感說了出來。這首詩歌中有很多矛盾對立，“故園東望路漫漫”的綿長思念與“報平安”的匆匆忙忙，“淚不幹”的強烈情感與“傳語”的輕飄無奈，兩組矛盾對立把思鄉之情寫得深沉感人。我們大家之所以感動，是因爲我們也有這樣的時刻，詩歌打動人心的地方就在於跨越了時空，我們在此時此刻此地也會湧起這樣的情感。好，讓我們帶着對家鄉家人的思念，再來讀一讀這首詩。
生齊：故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
師：同學們，我們學了充滿了情味的四首絕句。我們發現在詩人筆下，景物有情，人的言行舉止也有情，一切都有情味，因爲詩人們有一顆善感多情的心。心中有愛，眼裏有情，生活便處處可愛，值得愛。所以，臺灣著名作家張曉風有一本書，題目叫做《種種有情，種種可愛》，推薦給大家讀一讀。當我們用一雙有愛的眼睛去看這個世界，你會發現明月、清風、春花、人的一言一行都是充滿了情味，我們這個世界因爲這些情味而更加珍貴。
（屏顯）
未經凝視的事物是沒有意義的。
未經用情的生活同樣沒有意義。
師：作家曹文軒說，未經凝視的世界是沒有意義的，那同樣，未經用情的生活也是沒有意義的。那麼，同學們，你覺得四首詩中哪一首詩對你最有觸動，你想要像誰一樣用情生活？
生：我想像王維“獨坐幽篁裏”那種恬淡自然、清靜自守的生活。
生：我要像岑參“憑君傳語報平安”那樣安頓好自己的心靈，不讓親人牽掛。
生：我要像韓愈筆下“百般紅紫鬥芳菲”的花兒一樣，珍惜眼前的時光，珍惜美好的生命。
生：我要像韓愈“百般紅紫鬥芳菲”，珍惜時光，珍惜生命，讓生命也如花一樣燦爛。
師：在這明媚的春光裏，讓我們一起背誦這些絕句，享受人間的情味吧。
生熱情齊背四首詩歌，下課。