把課堂還給學生（管建剛）
微創新，大價值。
老師是站着的學生，學生是坐着的老師。當下，很多學生的認知遠超老師。
把課堂還給學生，還什麼？—— 把課堂時間還給每一位學生。如何把時間還給所有學生？“學而時習之”，習的時間更重要，學習中，習的時間比學的時間要更長！
“教、學、習、評”一致。
“教是爲了不教”。教學生自己學自己習，課堂教學生自己學什麼、習什麼，怎麼學怎麼習？老師在場，幫助學生自己學自己習。幾個不教：學生會的不教；學生經過自己學習能會的不教；經過小組討論會的不教；學生經過以上三步不會的，老師來教。
不是優雅地服從，而是平等的對話。回到原點。
悟，新，通——教師專業成長三字訣（汪瑞林主編）
悟——做一個有悟性的老師。悟，我心。悟是求知修身的方式，是反思提升之道，是思考積澱的靈感爆發。心在哪裏，智慧就在哪裏。需要自己逼自己一把，適當逼自己，會有靈感出現。
通——做一個通達型的老師。通者，達也。上下貫通（上爲省部級要求，下爲民生需求），既要擡頭看看天，更要低頭看路；橫向聯通（教師素養提升，要多個方面互相聯通，齊頭並進）；跨界融通
新——做一個創新型老師。取木者，新之本義。跟上時代步伐，做一個有時代感的教師，跟學生有共同語言，儘量消弭代溝。學習新教育理念， 博觀約取，合理吸收和借鑑，開闊自己的視野，更新自己的觀念。創新實踐方式。
管建剛：教爲主導，學爲主體。主導：分配任務，組織管理激勵完成任務。