上課要認真聽
最近的家庭作業做得不是很好。上交率是升上去了，但是正確率一直在低空飛行。
關於筆順，全國羣裏很多老師都放棄了，覺得糾正起來太麻煩，乾脆不寫了。的確，即使每個生字都在教學的時候要求書空，易錯的字我重點強調再要求書空兩遍，每天上交的作業裏，依舊有將近一半錯在筆順上。
說到底，還是上課的效率不高，如果是主動參與課堂的孩子，吸收得相對好些；如果是發呆的孩子，就只能靠回家補了。聽家長們說，每天家長羣裏問作業的信息滿天飛，孩子回家一問三不知，家長又怕孩子寫錯被罰，就只能充當家庭教師，一邊問別人，一邊怒吼孩子。但是在我看來，這不是一個良性循環。孩子有了家長做依仗，即使聽作業的時候不認真，即使上課重點聽不到，也不會被罰，這樣問題就會被隱藏起來。拖得越久越難改，不如從小就嚴格起來得好。
所以，現在每節課我都會給佈置不同的任務。比如要求他們抄寫板書，比如下課後隨機的提問抽查。通不過挑戰的，就只能利用下課的時間補。而作業呢，也做到一課一清，不再蓋“已訂正”的印章了，而是在訂正通過後掃碼登記，通不過的，就留堂一會兒補做，以示懲罰。
我在班級羣裏也下了新的要求：作業不要問，在課堂上就記清楚，如果不記的，就讓孩子第二天來補做。收拾幾次，看看會不會有改觀。書包也可以不用再幫孩子收拾了，孩子自己應該已經有了獨立收納的能力，家長可以陪同，不可以代勞。否則，不放手，永遠長不大。
那關注孩子學習的家長，可以做什麼？可以在孩子寫完作業後，翻翻前面的批閱，有錯的地方，就問一問答案是什麼，爲什麼答案是這樣的，以考察孩子的掌握程度。另外，還可以監督孩子的語文書早讀，以及晚上的課外閱讀。這樣，在家和在學校做的事情也不至於一直重複。
神態像考過了教師資格證
每個孩子的接受程度是不同的，有些孩子已經完全能跟上課程內容了，還有些孩子至今連拼音都學不會。當老師的，日常教學之外，還有數都數不清的雜事，完全照顧到每個孩子，不可能。爲了這些網課時期沒喫飽的孩子，我買了拼音卡片，還有拼音有聲書，讓他們一遍一遍地學。同時，還給他們配備了“師父”，自由組合，一個講，一個練。
一次最多也只能有三對師徒，不然，我就兼顧不了，反而浪費孩子們的時間。我巡迴在三組之間，教他們方法，然後監督三個孩子的學習進度。
別說，這些小師父們，陪練起來那是有模有樣。
欣玥非常非常溫柔。即使雨希的前後鼻韻母總是分不清，加上調以後容易亂讀，但是欣玥也會抓緊一切機會去鼓勵她：“做得很好”、“有進步”、“很不錯”。我對學困生經常沒這種耐心，三遍五遍教不會，嗓門不由自主就大起來。看着慢條斯理範讀的欣玥，我居然感受到了一些心靈的慰藉。欣玥之所以這麼溫柔，源自她有個也能溫柔陪着她一路走的媽媽，看着她等着雨希讀書的眼神，我突然感覺她的神態像考過了教師資格證一樣。
欣妍是班裏非常外向活潑的孩子。慶玲老師最喜歡她，說每次看到這孩子，她一定是在笑着的，無憂無慮。今天，她的徒弟是夢萱。夢萱的網課至今還沒上完，所以拼音這塊落了不少，現在即使強行背完了聲母表韻母表，但視覺系統還沒有跟上，打亂了讀就總不會。欣妍按我的要求，把夢萱一口能報出來的卡片放一邊，把不會讀的卡片範讀一次，再放在一邊，一會兒再抽查。
小羲是這幫師父裏少數的男生。因爲小碩的網課沒有上，後期補得也不是很好，所以他倆拿着有聲書，一邊理結構一邊點讀。之後，再拿拼音卡片做檢測。因爲小碩的媽媽最近也開始在做習慣打卡，所以我就乾脆拿紙把他不熟的字母全部抄下來，晚上再讓媽媽接力教。我剛寫完，小羲就一口報出來：“他的iu ui、ei ie分不清楚呀！”我很欣賞小羲，他總是可以用自己的方式去理解消化知識，這樣的方法，會讓他學習事半功倍，希望小碩也能學到小羲的優點。
每帶一屆學生，我總是要反覆去告訴學生和家長們，班級是一個整體，班級裏不需要藏私。因爲孩子要面對的競爭對手，並不是來自於小小的班級，而是來自於更大的世界。只有班級的整體實力增強了，老師上課纔會更有的放矢，優秀的孩子也能更受益。否則，兩極分化大的班級，學優生喫不飽，學困生喫不下，老師的教學就只能圍繞着班級平均水平來，反而會限制學優生的發展。像那句童年回憶的廣告語說的那樣——“大家好纔是真的好”。
看着你們，滿心歡喜
這幾天，附近初中在期末考，所以很多以前帶過的孩子都趕過來了，來看望自己的老師們。
因爲連着帶了兩屆畢業班，所以來看我的孩子們挺多，每天都有一波。
看着前幾天七年級的小姑娘，我還沒有什麼感觸。今天八年級的小夥子們一來，嚯，個個一米七以上，還有躥到一米八的，也過了變聲期，已經很像一羣成人了。看着他們像小大人一樣在我身邊聊學習，聊以後的生活，我居然有種豐收的喜悅。
其實，當今教師不論是工作壓力還是薪資待遇，都不算是擇業的好選擇。但是，有一點是不變的——教師這個職業，幸福感的唯一來源，就是和學生建立起的情感聯結。這也是當今很多教師還願意留在這個行業裏的唯一心理動力。
