上课要认真听
最近的家庭作业做得不是很好。上交率是升上去了，但是正确率一直在低空飞行。
关于笔顺，全国群里很多老师都放弃了，觉得纠正起来太麻烦，干脆不写了。的确，即使每个生字都在教学的时候要求书空，易错的字我重点强调再要求书空两遍，每天上交的作业里，依旧有将近一半错在笔顺上。
说到底，还是上课的效率不高，如果是主动参与课堂的孩子，吸收得相对好些；如果是发呆的孩子，就只能靠回家补了。听家长们说，每天家长群里问作业的信息满天飞，孩子回家一问三不知，家长又怕孩子写错被罚，就只能充当家庭教师，一边问别人，一边怒吼孩子。但是在我看来，这不是一个良性循环。孩子有了家长做依仗，即使听作业的时候不认真，即使上课重点听不到，也不会被罚，这样问题就会被隐藏起来。拖得越久越难改，不如从小就严格起来得好。
所以，现在每节课我都会给布置不同的任务。比如要求他们抄写板书，比如下课后随机的提问抽查。通不过挑战的，就只能利用下课的时间补。而作业呢，也做到一课一清，不再盖“已订正”的印章了，而是在订正通过后扫码登记，通不过的，就留堂一会儿补做，以示惩罚。
我在班级群里也下了新的要求：作业不要问，在课堂上就记清楚，如果不记的，就让孩子第二天来补做。收拾几次，看看会不会有改观。书包也可以不用再帮孩子收拾了，孩子自己应该已经有了独立收纳的能力，家长可以陪同，不可以代劳。否则，不放手，永远长不大。
那关注孩子学习的家长，可以做什么？可以在孩子写完作业后，翻翻前面的批阅，有错的地方，就问一问答案是什么，为什么答案是这样的，以考察孩子的掌握程度。另外，还可以监督孩子的语文书早读，以及晚上的课外阅读。这样，在家和在学校做的事情也不至于一直重复。
神态像考过了教师资格证
每个孩子的接受程度是不同的，有些孩子已经完全能跟上课程内容了，还有些孩子至今连拼音都学不会。当老师的，日常教学之外，还有数都数不清的杂事，完全照顾到每个孩子，不可能。为了这些网课时期没吃饱的孩子，我买了拼音卡片，还有拼音有声书，让他们一遍一遍地学。同时，还给他们配备了“师父”，自由组合，一个讲，一个练。
一次最多也只能有三对师徒，不然，我就兼顾不了，反而浪费孩子们的时间。我巡回在三组之间，教他们方法，然后监督三个孩子的学习进度。
别说，这些小师父们，陪练起来那是有模有样。
欣玥非常非常温柔。即使雨希的前后鼻韵母总是分不清，加上调以后容易乱读，但是欣玥也会抓紧一切机会去鼓励她：“做得很好”、“有进步”、“很不错”。我对学困生经常没这种耐心，三遍五遍教不会，嗓门不由自主就大起来。看着慢条斯理范读的欣玥，我居然感受到了一些心灵的慰藉。欣玥之所以这么温柔，源自她有个也能温柔陪着她一路走的妈妈，看着她等着雨希读书的眼神，我突然感觉她的神态像考过了教师资格证一样。
欣妍是班里非常外向活泼的孩子。庆玲老师最喜欢她，说每次看到这孩子，她一定是在笑着的，无忧无虑。今天，她的徒弟是梦萱。梦萱的网课至今还没上完，所以拼音这块落了不少，现在即使强行背完了声母表韵母表，但视觉系统还没有跟上，打乱了读就总不会。欣妍按我的要求，把梦萱一口能报出来的卡片放一边，把不会读的卡片范读一次，再放在一边，一会儿再抽查。
小羲是这帮师父里少数的男生。因为小硕的网课没有上，后期补得也不是很好，所以他俩拿着有声书，一边理结构一边点读。之后，再拿拼音卡片做检测。因为小硕的妈妈最近也开始在做习惯打卡，所以我就干脆拿纸把他不熟的字母全部抄下来，晚上再让妈妈接力教。我刚写完，小羲就一口报出来：“他的iu ui、ei ie分不清楚呀！”我很欣赏小羲，他总是可以用自己的方式去理解消化知识，这样的方法，会让他学习事半功倍，希望小硕也能学到小羲的优点。
每带一届学生，我总是要反复去告诉学生和家长们，班级是一个整体，班级里不需要藏私。因为孩子要面对的竞争对手，并不是来自于小小的班级，而是来自于更大的世界。只有班级的整体实力增强了，老师上课才会更有的放矢，优秀的孩子也能更受益。否则，两极分化大的班级，学优生吃不饱，学困生吃不下，老师的教学就只能围绕着班级平均水平来，反而会限制学优生的发展。像那句童年回忆的广告语说的那样——“大家好才是真的好”。
看着你们，满心欢喜
这几天，附近初中在期末考，所以很多以前带过的孩子都赶过来了，来看望自己的老师们。
因为连着带了两届毕业班，所以来看我的孩子们挺多，每天都有一波。
看着前几天七年级的小姑娘，我还没有什么感触。今天八年级的小伙子们一来，嚯，个个一米七以上，还有蹿到一米八的，也过了变声期，已经很像一群成人了。看着他们像小大人一样在我身边聊学习，聊以后的生活，我居然有种丰收的喜悦。
其实，当今教师不论是工作压力还是薪资待遇，都不算是择业的好选择。但是，有一点是不变的——教师这个职业，幸福感的唯一来源，就是和学生建立起的情感联结。这也是当今很多教师还愿意留在这个行业里的唯一心理动力。
