共享閱讀‖《聽王榮生教授評課》導讀筆記（5）
附1：《藤野先生》之文本解讀
作爲一線教師，課堂是我們教學的主陣地。課程目標的課堂教學實施的依據，課程綱要是課堂教學實施的規劃，教學目標是課堂教學達成的導航。因此，研讀文本，設計課堂教學，必須考慮好三者的關聯，使目標、內容、評價、實施達成一致。下面，以《藤野先生》爲例，嘗試文本研讀的收穫。
首先，把自己當讀者去研讀文本。拋開課標，拋開課例，拋開教師身份，靜靜地走進文本，去了解魯迅在身居國外的分分秒秒，去觸摸魯迅身在異鄉的點點滴滴，去感悟魯迅身處他鄉的縷縷情思。開頭三段是寫在東京的見聞和感受。首句“東京無非是這樣”引出盤着辮子渾渾噩噩的“清國”，本來留學生會館的門房因有幾本書買“還值得去轉一轉”，但到晚上也被他們搞得烏煙瘴氣。此時此刻的魯迅，心中充滿了失望、痛苦和憤懣。現實與理想使他不得不選擇離開東京。於是，在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方如何去看看，如何呢？”後來又提及仙台途中的兩處驛站，對“物以希爲貴”的不尋常理解，無不是家國愁思和國民意識的凸顯。中間31段是寫到仙台的見聞和情感變化。初到仙台的魯迅，受到教員們的優待，尤其是遇到了給他無私關愛和幫助的藤野先生——添改講義、訂正解剖圖、關心解剖實習和過問女人裹腳等。由此看來，作者應該安心學醫，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對於維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》）。但是，爲什麼又毅然決然告別恩師、棄醫從文呢？關鍵是兩個事件——“匿名信”和“看電影”事件。字裏行間流露出魯迅對弱國子民的屈辱遭遇的體會，從而認識到國人的麻木，認識到“醫學並非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示衆的材料和看客”。於是，“到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，並且離開這仙台。”
文章最後3段，通過收藏講義、掛照片和寫文章還表達對藤野先生的感激與懷念，更有藤野先生對自己人生追求的激勵。此時此刻，我終於理解了“散文中敘寫的所見、所聞，是‘這一位’作者以其獨特的感受和知覺，對人、事、景、物及其意蘊的發現。散文中抒發的所思，散文中傳達的所感，是‘這一位’作者依其獨特的境遇所生髮的極其個人色彩的情思。”《藤野先生》不正是作者身處異國他鄉的獨特心路歷程嗎？
其次，把自己當學生去預設起點。把自己定位爲學生，再次走進文本。《藤野先生》篇幅較長，涉及的人和事較多。既包含魯迅先生對藤野先生的回憶，又記錄魯迅本人的思想轉變，明線暗線兩條縱橫交往，直入魯迅思想深處。但由於學生本身的閱讀能力有限，對其思想轉變歷程或許梳理不清，但在東京、仙台和離開仙台後作者的所見所聞是能夠感知的。
鑑於此，我們認爲學情爲以下三點：
一是流暢朗讀課文，初步瞭解“我”的所見所聞；
二是感知“我”對藤野先生的情感；
三是閱讀困難，表現爲：在不同地點所經歷的事件之間的內在聯繫以及體驗“我”這一段心路歷程的情感變化。
第三，把自己當老師去明確終點。《藤野先生》是人教版語文八年級上冊第一單元的第一篇課文，是繼《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》《風箏》《社戲》之後的又一篇魯迅先生的經典著作，是《朝花夕拾》裏頗受魯迅先生本人青睞的一篇散文。所以結合學情，我們應依據文章體式把目標定位爲對主體事件內在關係的把握，對關鍵語句的研讀，使學生在讀、思、品、說中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內涵，感受魯迅先生拳拳的愛國心和對藤野先生內心深處的思念和感激。
因此，我們把學習目標表述如下：
1.能夠理清作品“怎樣寫出心路歷程”；
2.體會作者情感的變化。
第四，把自己當研究者去搭臺階。在教學內容確定、學習任務明瞭的前提下，我們應開始研讀鏈接的通道，即中間設計2-3個教學環節，組織學生展開較充分的“學的活動”。首先，學生默讀課文，理清文章寫了幾件事；其次，抓住關鍵語句，探究魯迅先生的心路變化歷程，學習魯迅深沉的愛國主義情懷。可採用教師示範品讀“在東京的情感變化”，學生自由品味在“在仙台的情感變化”，明確其情感變化之源。可參用小組討論，交流和適時引入背景資料來實現。
總之，基於《藤野先生》作爲一篇長文，其語言風格又較之一般的記敘文顯得深邃而富意味，加上學生剛結束了七年級比較感性而簡單的記敘文閱讀，對於較陌生的魯迅散文會有隔閡之感，且課文涉及當時較爲複雜的國內國際背景，如果講課時不分鉅細、面面俱到，勢必顧此失彼。
所以依據其文體特徵，把文章定位於回憶性散文而探究其心路歷程，學習其愛國主義情懷，我們認爲是適宜的。
附2：《心田上的百合花開》之教學設計
文本解讀：
一株小小的百合花卻演繹出一段美麗而又動人的故事，這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。
文中，作者飽含深情地記敘了生長在偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖上的一株野百合，在極其惡劣的自然環境中仍努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺着胸膛與自然環境頑強地抗爭，在面對着野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導下，野百合始終堅守着“不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花，要以花來證明自己的存在”的信念。
最終野百合實現了自己的價值，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成爲斷崖上最美麗的顏色。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。一株小小的野百合，一個小小的“心靈”，爲了心中那個“要開花，要以花來作證”的美好願望和信念，竟是如此的執著和堅韌。這便是課文要以《心田上的百合花》來命名的深刻含義。
依據課標，落實散文閱讀的“分享作者在日常生活中感悟到的人生經驗，體味精確的言語表達”的要領，關注七年級學生的學情，特擬定教學目標如下：通過朗讀、品味、評價等方式，感受百合執著、堅忍的形象，懂得信念的力量。
教學設計如下：
一、導入新課
師：今天我們學習臺灣著名作家林清玄的一篇散文，題目是——？《心田上的百合花開》。一起讀《心田上的百合花開》。有疑問嗎？(爲什麼是《心田上的百合花》)是啊！爲什麼？最好的學習之旅從質疑開始，讓我們一起去探祕吧。
二、初讀：感知文意
1.識詞：
師：林清玄先生的散文在華人閱讀圈，特別是青少年中贏得了“世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽，海峽兩岸讀者對他的情有獨鍾。語言清新優美，意味深遠。
請看大屏幕，我們一起來欣賞幾組詞：
第一組：偏僻、遙遠的山谷，高達數千尺的斷崖點撥：讀詞語要注意音、形、義。體會一下意思，想象一下形象指導朗讀。
第二組：努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺着胸膛點撥：這組詞一定要注意“努力地”、“深深地”、“直直地”這三個詞。
第三組：靈性的潔白和秀挺的風姿點撥：注意突出百合花的形象
第四組：晶瑩的水珠，那是極深沉的喜歡所結的淚滴點撥：突出深沉的歡喜。注意“結”的注音。欣賞的角度，讀讀這幾組詞語，觸摸文字背後的東西。
2.讀句：
三個句子：
她一直有一個純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。
百合說：“我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成一株花的莊嚴使命；我要開花是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”
不管別人怎麼欣賞，滿山的百合都謹記着第一株百合的話：要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。師隨機評價:言爲心聲，言爲心志。
3.讀文：
林清玄先生以一顆細膩的、敏感的心，傾吐着清新優美的文字。請打開課本，自由地讀一讀這篇課文。
師評價：讀得投入是終身有益的閱讀品質。
4.概述文意。
示例如下：
人+事：百合花開
地+人（物）+事
時+地+人（物）+事
時+地+人（物）+事
時+地+人（物）+事+果
三、細讀課文
1.默讀與批註默讀，思考：這是一株怎樣的百合？（圈點，批註）
2.交流與分享。以“這是一株 的百合，因爲 ”的形式
3.歸納與評價。
4.林清玄賦予百合形象之意義何在？
她一直有一個純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。
百合說：“我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成一株花的莊嚴使命；我要開花是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！”
不管別人怎麼欣賞，滿山的百合都謹記着第一株百合的話：要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
點撥：透過百合話語（三句話），我們可以讀懂她的心中始終有一個念頭，那就是我要開花。一直堅信自己確信的看法，這就叫做信念。
臺灣作家林清玄全篇採用擬人的手法，通過層層烘托塑造了一個充滿靈性，大智大慧的百合形象。同時百合花的遭遇與成功也具有着人生奮鬥的典型意義。一個人社會價值的實現，只有一種方式：那就是以花來證明。
作者鏈接；林清玄 1953年生於臺灣高雄。30歲前得遍了臺灣所有的文學大獎。被譽爲得獎專業戶。林清玄已經出版了120本文集。他的作品曾多次被中國臺灣，大陸，香港及新加坡選入中小學華語教本。也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。林清玄的成名過程也不是一帆風順的。他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊。但是他說：我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成爲以文字爲生的人。不管別人怎樣看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛。
點撥：林清玄的成名過程也不是一帆風順的。但他憑着對文字的追求，對生活的熱愛，成爲了國際世界被廣泛閱讀的作家。《心田上的百合花開》正是林清玄追求的做人的最高境界。百合那堅定的信念，努力的形象一直深深地印在林清玄的心上，這也是作者要以《心田上的百合花開》爲題的一個原因。
四、誦讀。
百合用小小的心靈去演繹，將自己一生演繹出了一首美麗而動人的詩歌：（出示文字投影）(生練讀背誦)
我是一株百合不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
五、作業
1.今日隨筆寫寫自己心田上的百合花。
2.課下比較閱讀《醜小鴨》。
3.本週選讀林清玄的散文。