今天继续长方体的表面积练习。经过上周两天的练习，学生基本上已经掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，多数都能正确分清楚每个面所对应的长和宽，并计算面积。但今天的练习，却是出乎我的意料。
一道粉刷教室的题目，虽然也知道是易错题，但课堂上也进行了较为细致的分析，结果今天的作业中，大多数学生还是在门窗面积那里栽了跟头。有好几个学生拿着自己的作业，看了好半天竟然没有发现错在哪里？直到其他同学提醒后才恍然大悟。看着这样的问题，我也在反思，究竟是哪里出现了问题呢？之前六年级学生学习此内容时，这里也会犯错，但不至于错得这么多，难道学生的年龄就差了这半岁，学习水平就会有这么大的差异吗？我想，这并不应该是主要原因。那么，学生缺乏相应的生活经验以及审题能力不强应该是比较重要的原因。这一点，从“彩带包装礼盒”这个题目中也能看出来，很多学生会计算彩带的长度，却总是忘记了最后的打结处。因此，在教学中，不仅要关注知识的理解和掌握，也要关注学生学习习惯的培养及审题能力的培养。比如说圈画关键词，写小标题等方式，都可以帮助学生提高解题的正确率。
今天的课堂上重点研究拼切后表面积的变化问题。从“将两个棱长5厘米的正方体拼成一个长方体”这样的问题引入，先通过教具演示、画图分析的方法让学生理解，拼起来表面积会减少的道理，进而让学生去求拼成的长方体的表面积。在求表面积时，一般都会出现根据面数或根据长、宽、高求表面积的方法，而且根据面数求表面积 应该是学生比较好理解的方法，然而让我意想不到的是，学生竟然对于根据面数求表面积的方法表现出较难理解的状态。既然如此，就还是用最基本的根据“长、宽、高”来求表面积吧。不过，在解决此类问题时，我要求学生画图来帮助分析和思考，借助图形的直观，能够非常清晰地看到拼成的长方体的相关数据，这应该是学生倾向于此方法的重要原因吧。