在下面两题中选做一题：（1）根据“观课议课的研究和发展三段”，写一个观课议课研究的教育叙事。（2）用“观察自己的教学录像—整理教学实录—审视和讨论—重新思考与设计”的思路做教学反思。
观课议课促进思考 助力教师专业发展
写教育叙事并不难，但是用观课议课的研究和发展三段的理论来写教育叙事，却是第一次。我们首先来看看什么观课议课研究和发展三段？
观课议课的研究和发展三段指的是第一段：虚——实的落实，教学假设（原经验）——教学设计——教的内容和行为——学的内容和行为——学的效果。做课：教师的基于原有个体经验的教学。
第二段：对行动反思，学的效果——学的内容和行为——教学的内容和行为——教学设计——教育假设（新经验）反思中丰富、改造和完善经验，以学论教，同伴互助，反思经验。
第三段：新的假设（新经验运用）——新教学设计——新的教——新的学——新效果新经验带来的教学改造和创新阶段这里有缄默知识和明会知识的相互转化；个人知识和公共知识的相互促进；理论知识和实践知识的共同增长。
基于陈老师观课议课三段理论，来记述我的一节课。
一、做课
学校要举行优质课比赛，一个段推选出两名教师，这样全校共有12名教师再进行比赛。思来想去，选择了一篇文言文，这是我之前从来没敢在公开课时挑战的课型。敢于挑战自己是促进自我成长的契机。
我选择了《守株待兔》一课。我采用的是新网师语文研课时学到的备课理念和备课思路。先素读文本，虽然全文只有49个字，一遍一遍读下来，然后一字一字去分析，每一句都这样去思考，“这句话写了什么，为什么这样写，多句话之间的联系是什么，大概读了五六遍之后，自己有了一个大概的思路。
我开始寻找课标，对照课标对本学段的要求，然后对照阅读，识字等板块，一一核对，接下来结合《守株待兔》的文体来做纵向联系，像《守株待兔》是一则寓言故事，查看在这篇之前学过的故事，或者是寓言故事，看看之前学生已经学到了什么，当然这是篇文言文，还做文言文的纵向分析。随后，在把这篇文章和其他文章进行对照，明确每一课承担的任务。结合人文要素，语文要素，课后习题，交流平台中的提供的方法，词句段中出现的典型句子。
当然不要忘了预设学生学情，结合以上分析找到本课的教学目标、本课的训练点和学生需要提升的困难点。
板书的时候，提醒孩子们书写，提问用在什么时候。之后再次通读全文，从文章首尾提炼出关键句。确定好教学目标后，本节课最重要的是培养孩子的朗读能力，要让孩子在朗读中重塑自己。我设计了8次雅读，还有通过问题，学生能够悟出本文的寓意，并在生活中会应用它。
二、议课：以学论教，同伴互助，反思经验。评课的时候，老师们指出我这节课设计很好，在学生充分亲近文本，在诵读中体悟文本。有位教师给出了建议，可不可以试试用咱们的方言来读，说不定孩子会喜欢的。关于本课的寓意我没有给孩子充分的体会和表达时间。以至于学生就没有明白在回答问题：第二年，农夫在田地里，遇到了什么？他还会捡起来吗？
三、再教设计
新经验带来的教学改造和创新经验这是观课议课的第三个阶段。我的再教设计确实加入了方言读和配乐诵读环节。后来，我再教时就围绕这三个方面来改进的。比如让学生用家乡方言来读这篇文言文，学生刚开始3秒钟竟然没反应过来，等学生反应过来之后，竟然非常喜欢，大家都争着抢着用方言来读这篇文言文呢。而且还不自觉的同桌，相互比赛起来，声音越来越大，以至于就需要老师来组织课堂秩序了。我再教之后，也获得了新的经验。