自读课如何上?
听了省级教学能手杨婧老师的一节自读课示范课后，我受益匪浅。脑海里回想着自己对于自读课的上法，真的是不对比不知道自己的差距，不反思认识不到自己存在的问题。
关于自读课，我在教学中常常存在以下的问题：1.认为自读课就是学生自己读读而已，常常因为课时的原因，自读课被严重忽略。2.没有意识到自读课的重要性。自读课其实是学生开展自主学习，实践教读课中教师教授的同一文体方法的主阵地，也是检测学生自主学习能力的阅读文本。3.把自读课当教读课上，没有根据课型选择合适的教学方法，确定合理的教学目标。
杨老师的讲的自读课文《土地的誓言》是一堂成功的示范课，亮点多多，近乎完美。虽说，没有真正完美的课堂，但是我还是想说这堂课让我感受到了课堂艺术之美是极致的。
首先，杨老师的导课干脆利落：今天我们来学习端木蕻良的一篇抒情散文《土地的誓言》。亮出文体和作者，同时让学生板书课题。
接着，杨老师询问学生预习了哪些内容，来检测学生都已经掌握了哪些基本的内容，学生已经通过预习掌握的，教师在课堂上就可以不用重复了；同时可以查看学生预习的方法是否得当，指导预习过程中出现的问题；在这个过程中，杨老师特别指导了自读课文的预习方法，引导学生通过旁批、自读提示、课下注解、课后题去预习和筛选信息。
然后，让学生从旁批中选出本文重要的信息：纷繁的故土景物，强烈的抒情性。这样既引导学生指导文章学习的切入点和关注点，又抓住了课堂的主要教学内容。同时，让学生在旁批的所在地方找出本文作者发出的誓言。这样从全文最能体现作者情感的誓言入手，聚焦学生的目光，让他们从课堂的开始就从作者的情感出发，追本溯源，去体会作者所要抒发的情感，去探寻这种情感的表现之处，从而自然而然地就从誓言回到了土地之上。
在学生自由大声地朗读誓言后，教师搭建了两个重要的课堂活动，一个是“读好誓言”，一个是“读好土地“”。在第一个环节里，又展开了语言的赏析活动。第一是让学生体会哪些词更读出了作者的决心？从词语入手让学生去品析作者的情感要比从句子本身入手更让学生有抓手，而且杨老师在课件展示的文字里特别对学生需要关注的词语做了色彩的区分，她指导学生从词性的角度去揣摩作者细微的语气变化和情感的张力，又从上下段的情感方面让学生进行对比，适时地引导学生复习了呼告的旧知，点拨了赏析语言的方法。读后品，品后读，最后再读体会情感，思维的引导可谓一气呵成，课堂的生成与推进可谓水到渠成。(未完)
