我见:
概括是一个上升的过程。
——《逻辑十九讲》
我思：
昨天的更文，记录了儿子背英语的一件小事。
“背书‘正’字法，画了7个‘正’字，读到第35遍，儿子背会了一篇课文”，并联系了李松蔚老师教女儿游泳的案例。
后来，卡片教练说，他称这些为——量化思维的威力。一开始，不太理解；细琢磨，有点味道。
灵光一闪，咦，这件事情，好像跟我在哪看到的知识有关系，对，就是它，《逻辑十九讲》。
脑海里突然很兴奋，就好像一颗沉寂在大海里的遗珠，突然被你打捞上来的感觉，为什么？因为那本书，我翻过三遍，第一遍，没看完，太枯燥了；第二遍，看了一半，还是看不懂；第三遍，学到一种提问读书法，说适合拿来读工具书，就拿它来做实验，终于书翻完了，似懂非懂。
它们两者之间有什么关系？
概括。
这个词本身很简单，小学学过的。但其背后有着的，是一套逻辑，是一门学科。
还是推理形成的第二步，概念形成的第四环。
我找来书，为自己的记忆佐证。
书上讲，“概括是一个上升的过程。更广泛的概念要高于更狭窄的概念；一个概念被认为高于一种认知。我们从个体转向具体，从认知到概念。从底层概念到高层概念，形成许多底层概念后，我们向概括个体那样把它们概括成较高类别的概念。接着，对这些较高类别施以同样的过程，继续这个过程，直到我们最后抓住最高级别，抓住本质。”
那，我的更文讲了两个故事，卡片教练告诉我他概括了一个词语。
我的故事和李松蔚老师的故事就有了共同的属性。
概括，“量化思维的威力”。让我觉察到，我与孩子的故事，原来是有迹可循的，它不是偶发，而是可以类比出处，形成一套逻辑思维，并被反复使用的。
不就是书上讲的那个过程吗？
个体——具体——认知——底层概念——多个底层概念——高层概念——更高类别概念——本质。
这件事情，除了让我在与孩子的共处上，学会量化思维这个概念，之外，还有体会两点。
一，还是要多去看，即便你此时不理解，但它不会一直沉睡，待到理解力的池子足够大，知识点会自然被打通。
二，还是要多去思考，正确的总结提炼，也是一个化繁为简的过程，不断循环上升，才能看到事物的本质。
理性是思维的眼睛，愿我们都能拥有一些逻辑思维的能力。
解读着：小石头