原创 微信讓溝通更加複雜

手機的主界面上一定有一個微信,曾幾何時,發信息不要錢,發圖片不花錢的微信,讓人非常喜歡。但是,現在我發現我越來越討厭微信。各種各樣的工作羣,讓工作成了隨時待命的狀態。比較討厭微信羣。不清楚微信到底有什麼企圖,既然QQ羣添加的時候是需要申請的

原创 先投稿再曬稿

昨晚下班,回家路上,我想了一個問題:我寫了接近300萬字的隨筆,有沒有可以發表的文章呢?我想一定是有的,但是爲什麼卻沒有發表呢?結果是因爲我不投稿。(1)我目前的正在做的流程是:觀察--寫稿---曬到網絡上。(2)我想以後我需要做的工作應該

原创 什麼叫詳寫,什麼叫略寫?

詳寫和略寫之間的區別,我們要看字數。字數多的就叫做詳寫,字數少的就叫做略寫。我和劉董興同學說了4句話,這就叫做詳寫。我和彭魯豫同學說了1句話,這就叫做略寫。媽媽做了10個菜,我們就可以說這是詳寫。媽媽做飯就只做了1個菜,她會說,我們簡單喫點

原创 學會聽別人說話

2021年10月12日札記從一年級至今,班級的同學們養成了比較好的行爲習慣。近期我們着重養成2個行爲習慣,課上聽別人發言的習慣。現在大家都能做到積極舉手發言,並且有的同學回答非常感人。問題是,大家都想自己發言,但是別人發言的時候,表現不好。

原创 【身邊的教育家】聽溫智老師講《普羅米修斯》

課堂質量是教育教學的生命線。2021年10月12日,語文組開展教研活動。四年級溫智老師主講了課文《普羅米修斯》。語文組的全體老師參加了聽課。溫老師從四年級的學情出發,整理教學目標,精心設計教案。課前她引導學生進行好書分享。課上,她引導學生理

原创 輔導女兒學jqx所想

昨晚跟女兒在一起讀拼音,孩子雖然沒有明說,但是看到她並不是很積極。去年教過一年級,我知道拼音的重要性,於是提醒孩子拿出來,我們一起看一看。材料非常好,但是量並不小,我讓女兒讀一遍給我聽,女兒讀得磕磕巴巴的,一點也不順利。我按照備課的思維,思

原创 看學生們喫午飯

“不許剩飯。”我對着正在喫午飯的同學們說。幾個同學使勁往下吞了一口雞腿。女生端着飯盒跑到我的前面,嘴巴里塞了滿滿一嘴米飯,她小心翼翼:“老師,實在吃不了了。”我衝她點點頭,她馬上就開心起來,箭步直接衝向教室外,把飯盒放進箱子裏。男生,端着飯

原创 投稿《教師博覽》問題分析

1、時間:2021年10月11日星期一2、主題:家長焦慮,老師如何做3、問題:我預測的,如果被拒絕,可能是因爲下面的這幾個原因:(1)沒寫摘要+關鍵詞+參考文獻(2)文中使用的故事太多。(4)本質原因是沒有找到書,沒有認真進行仿寫。4、感謝

原创 新的鼠標和鍵盤

今天買了一套新的鼠標和鍵盤,感覺真的非常爽。買這套鍵盤,是因爲班級中的多媒體沒有外接鍵盤,在班級整理錯題本的時候,沒有辦法進行輸入,這下好了,我不用再揹着筆記本到教室裏了,直接把鍵盤放到教室就可以了。我喜歡這個鍵盤,沒有聲音的設計,我我細化

原创 《錯題本》第三單元測試20211009

今天是2021年10月9日,我們完成了二年級上冊第3單元的語文測試,這次考試中,很多同學能夠取得理想的成績,相比於一年級來講,進步是非常非常明顯的。但是問題也非常清楚,現在將今天考試中同學們出錯較多的內容,整理如下:一、學生難題仿寫:好看極

原创 【家長空間】綁架家長

教育部說軟件不能進校園,【家長空間】這個軟件不但進了校園,還當家做了主人。山東愛書人軟件公司,哪裏來的這麼大的權力去綁架我們的學校呢?一、對比不同。1往往是可以第1周的前幾天就能全部完成的。2爲了防止家長及時達到100分,鎖定每個周只能弄一

原创 爲什麼教育需要堅守?

看見過很多老師的抱怨,但是大家對於分數的抱怨還是相對比較少的。爲什麼呀?因爲這是我們的本職工作,讓學生學習,讓學生學好,讓教育發生,這是老師家長的共同期待。但是也有一些教育不是最主要的事情,但是卻消耗了老師的寶貴時間。我的課還沒有備,但是要

原创 來到小學後,我想明白的幾件事情(1)

教了12年初中後,我來到了小學,現在已經是第2年了。去年簡書軟件給我做了一個年度總結,說我2020年寫了50萬字的隨筆,夠一本《悲慘世界》了。我納悶兒,我到底寫了什麼,花了那麼多筆墨。仔細回頭看,我纔想起來,我一直在對比中學和小學的不同,摸

原创 老師替代不了家長的角色

    班級中有一個學生,父親常年在外打工,母親在市場上賣菜和水果,這個孩子還要一個姐姐,可以想象一個女人帶兩個孩子,得有多困難。這個學生的各種習慣都很差,按理說這位家長應該多花時間陪伴孩子,然後給孩子養成好的習慣。但是,很可惜,她即便有這

原创 聽課4:聽李老師講《媽媽睡了》

    課堂質量是教育教學的生命線。2021年9月28日,二年級李士軍老師主講了課文《媽媽睡了》。李老師從二年級的學生學情出發,理清教學目標,精心設計教案。課堂上他強化識字教學,鼓勵學生閱讀,尊重個性化表達,循序漸漸地對學生提出要求,幫助學