傳統管教關注孩子“不要做什麼”
正面管教關注孩子“要做什麼“，關注的是解決問題。
關注於解決問題的3R1H
1、相關（Related）
2、尊重（Respectful）
3、合理（Reasonable)
4、有幫助（Helpful）
案例：《教室裏的正面管教》
頭腦風暴對兩名因爲沒聽到課間鈴而遲到的同學討論。
一、用邏輯後果討論：
1、讓他倆 把自己的名字寫在黑板上。
2、讓他倆放學後留下，上課遲到幾分鐘就留幾分鐘。
3、扣除他們明天的課間休息時間，遲到幾分鐘就扣除幾分鐘。
4、取消他倆明天的課間休息。
5、向他們吼叫。
————更像懲罰，關注的是過去
二、用解決方案討論：
1、大家可以一起大喊：打鈴了。
2、遲到的同學可以在靠近電鈴的地方玩。
3、遲到的同學可以注意別人什麼時候回教室。
4、把電鈴調得大聲點。
5、遲到的學生可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了。
6、打鈴時，大家可以拍拍兩個遲到同學的肩。
————指向未來，解決問題，爲了未來做得更好
文中還有一個教室裏的“幫人還是傷人”案例，這個案例很好的一點是給了孩子一個很好的示範，可以用解決而不是懲罰的方式來解決問題，某種意義上是一種對慣有處理方式的“阻斷”，如果教室裏、家庭中都是這樣的氛圍，那孩子的問題解決問題、創造力一定會被大大激發。
這一章中的兩個工具：積極的暫停和啓發式提問是我自己用得蠻多的兩個工具。
積極的暫停：我的理解和6秒情商類似，當人被負面情緒裹挾時，需要冷靜一下，給自己時間關上動物腦，重啓理智。
積極暫停需要1、訓練；2、讓孩子自己佈置一個暫停區；3、事先商量計劃（如何暫停）；4、暫停後如何解決問題。
啓發式提問：幫助孩子探討問題，停止告知答案或提問引向框定的答案，關注於解決問題而非後果。
1、不預設答案；2、有一個人心情煩燥時不提問；3、你的啓發式提問發自你的內心。