传统管教关注孩子“不要做什么”
正面管教关注孩子“要做什么“，关注的是解决问题。
关注于解决问题的3R1H
1、相关（Related）
2、尊重（Respectful）
3、合理（Reasonable)
4、有帮助（Helpful）
案例：《教室里的正面管教》
头脑风暴对两名因为没听到课间铃而迟到的同学讨论。
一、用逻辑后果讨论：
1、让他俩 把自己的名字写在黑板上。
2、让他俩放学后留下，上课迟到几分钟就留几分钟。
3、扣除他们明天的课间休息时间，迟到几分钟就扣除几分钟。
4、取消他俩明天的课间休息。
5、向他们吼叫。
————更像惩罚，关注的是过去
二、用解决方案讨论：
1、大家可以一起大喊：打铃了。
2、迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩。
3、迟到的同学可以注意别人什么时候回教室。
4、把电铃调得大声点。
5、迟到的学生可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了。
6、打铃时，大家可以拍拍两个迟到同学的肩。
————指向未来，解决问题，为了未来做得更好
文中还有一个教室里的“帮人还是伤人”案例，这个案例很好的一点是给了孩子一个很好的示范，可以用解决而不是惩罚的方式来解决问题，某种意义上是一种对惯有处理方式的“阻断”，如果教室里、家庭中都是这样的氛围，那孩子的问题解决问题、创造力一定会被大大激发。
这一章中的两个工具：积极的暂停和启发式提问是我自己用得蛮多的两个工具。
积极的暂停：我的理解和6秒情商类似，当人被负面情绪裹挟时，需要冷静一下，给自己时间关上动物脑，重启理智。
积极暂停需要1、训练；2、让孩子自己布置一个暂停区；3、事先商量计划（如何暂停）；4、暂停后如何解决问题。
启发式提问：帮助孩子探讨问题，停止告知答案或提问引向框定的答案，关注于解决问题而非后果。
1、不预设答案；2、有一个人心情烦燥时不提问；3、你的启发式提问发自你的内心。