“老師，你看，這首詩是不是有錯誤？”一個學生一本正經地問我，那一臉的神氣好像科學家有了新發現。
“噢？哪裏？”我很好奇。
“你看，這裏說學校五十年校慶，可下文說來的是白髮蒼蒼的老人，”我順着他的手指看了看，他則更自信了，“按照六七歲上學算，他們就算是第一屆學生，也不過是五十六七歲，這個年齡的人怎麼可能是白髮蒼蒼呢？”
嘿，這孩子腦瓜都想什麼呢，竟然讀得這麼仔細。照他這樣算下來，好像還真是課本上的內容不大嚴謹了。可課本又怎麼會輕易出錯呢？
“嗯，這位同學讀書可真是細心啊，我教了那麼多遍這篇文章，竟從來沒有人提出過這樣的疑問，我自己也沒注意到。我們先把掌聲送給這位愛思考的同學！”不管怎樣，這個孩子樂於思考的積極性必須保護，我繼續鼓勵更多的孩子，“希望大家讀書的時候都能多一份思考，也希望大家帶着這個問題繼續讀書討論……”
接下來，我陷入了思考：這可是一位著名的作家，他怎麼可能犯這樣低級的錯誤呢？可學生說的也似乎很有道理，到底是怎麼回事呢？不可能是爲了詩歌的節奏美，這樣的話可以用“八十年”似乎比“五十年”還有音韻美……
我邊想邊再次翻閱教學用書，突然一串數字讓我眼前一亮——1956，噢，作家是1956年出生的人，那麼他們那個年代甚至更早年代的人，是飽經了風霜的，那時候60歲左右的人可不就是白髮蒼蒼的嗎？而我們現在看到的老人，生活好了顯得年輕不說，更主要是幾乎個個染髮的呀，所以我們看到現在六十歲的老人根本不可能和“白髮蒼蒼”這個詞語聯在一起呀!
我恍然大悟，立即跟孩子們一起探討了這個問題。當我們知道了作者生活和創作的年代與我們生活的年代不同，我們也就明白了那個“白髮蒼蒼”纔是六十歲老人真實的寫照!
看到孩子們臉上那雲開霧散般的笑，我也笑了。但我笑的不是問題的解決，而是他們敢於向課本發出質疑。
“孩子們，讓我們再次把最熱烈的掌聲送給**同學，因爲他的善於思考，敢於質疑，我們纔有了這樣一次愉快的思維碰撞。大家繼續努力，說不定哪天真就發現了課本中的錯誤呢……”
希望以後的課堂還會有人說：老師，我發現課本上有個錯誤!