今天看了近200篇作文，要從這些作文中按比例評出一二三等獎。
開始的十幾篇，沒什麼特別的感覺，只是覺得作文有些空洞，沒有實際的內容。可越看越感覺不對勁，越看越發現問題嚴重——近200篇作文，竟然有將近一半學生是同一種寫法，另外的一半是另一種寫法，而與此不同的作文寥寥無幾，簡直屈指可數。
與另外另外老師溝通，沒想到她們和我面臨同樣的問題——雷同，嚴重的雷同!千篇一律，千人一面!天，如果嚴格按照作文要求來，預設獲獎比例怕是遠遠達不到，我們只得反覆斟酌，並且降低要求，從寬評獎。畢竟寫作的都是小學的孩子，我們只能這樣自我安慰。
可作文評閱任務完成後，我的內心竟怎麼也輕鬆不起來了——學生作文不會寫，寫不好，這究竟是誰的責任?是誰造成了千篇一律?
“唉，學生不會寫，寫不好，還是我們語文老師的責任!”我有些感慨，更感到慚愧！
“也不能全怪老師，現在網絡發達了，說不定學生都是在網上看了，然後都模仿着寫的。”弟媳安慰我。
是啊，網絡發達是原因。而老師對這類作文比賽、徵文比賽望而生畏也是事實，比賽過多，於師於生都是負擔!老師們怕是都沒有用心指導啊。
可這還是不能成爲學生作文水平低的合理理由。
看看現在的語文老師，包括我自己，真正懂寫作會寫作的怕是爲數不多，而能寫出好文章的更是鳳毛麟角吧!試問，老師都不會寫，寫不好，怎麼能教出會寫作寫得好的學生來呢?
作文語文老師，不能爲自己教不好學生找藉口，而是應該爲如何教好學生想辦法，所以我們得不斷地學習，學習，再學習。即使我們無法擁有作家那樣的文筆，至少我們應該啓迪孩子去學習作家那樣的文筆，去創造自己獨特的語言。
除了千篇一律，相當一部分孩子的作文空洞，泛泛而談，沒有生動具體的內容，我想這是因爲他們沒有細緻的觀察生活，沒有從生活細微處捕捉感動的能力。而這，也是我們語文老師的失職。
還有語言，要麼乾巴巴，要麼陳詞濫調，四到六年級的作文語言都驚人的相似。我們培養出來的難道是復讀機嗎!
語文老師到底該教孩子什麼?該怎樣教?教到何種程度?我再次陷入思索……