圖·文/無影
1
這個姑娘好像對寫作練習有點不太樂意。
今天，安頓好了別的同學，我單獨把她叫出教室，聊上幾句。
“你媽媽去了北京後，都給你打過幾次電話？”
“三次吧！”
“頭一次是什麼時候，都說了些什麼？”
“頭一次她那邊裝修了一半，就說說……”
“第二次呢？”
“第二次我要買《數學實驗班》，還有******。”
“第三次呢？”
“就前幾天。”
“說得什麼呢？”
“忘了。”
“咦，我記得前幾天吃午飯的時候，向老師不是說你媽媽要給你打電話？那次說了什麼？”
“……”
今天聊得是難得的順溜啊！
“你看你說得都挺好的。要不就寫寫你媽媽跟你打電話？”
——“不。”
竟然還是一個“不”！
“你就寫寫你媽媽跟你打電話的內容就好了啊！”
還是搖頭。
2
看來，只好找別的思路了。
“期終考試你作文沒寫完？”
“嗯。”
“那次作文題目是什麼？”
“我愛讀書。”
還好，這會不是“記不得了”幾個字。
“當時你寫了能有多少？”
“三百五十個字左右吧！”
“你們四年級要求是寫四百字左右吧？”
“對。”
“你試着把當時你寫的，再寫一遍給我看吧！”
不管她答應還是不答應，
我徑自把作文紙遞給她。
都寫過一遍了，再寫出來總沒啥問題了吧？
“這次我們儘量寫得比考試好一點兒。
我給你的時間還比考試的時間長。”
過了一陣兒，我過去看看，一張紙只在最上面寫了個題目——《我愛讀書》。還好，總算寫了個題目。看來，是真不愛讀書啊！
3
我蹲下來，靠着她的書桌問：“我上次讓你找的以前的作文本，還是沒找到？”
“嗯。”
“你以前作文都寫過什麼？你們平時是一週寫一篇作文吧？”
“以前寫的都是練習。”
邊說，她邊從右邊的書包裏拿書出來，翻到以前的練習給我看，真是難得的待遇啊！
果然，書上有“習作”倆字。
“你覺得自己寫的最好的是哪一篇？”
她把書翻到了後面，
課本上是要求寫一次體驗。
“你那次寫的是什麼？”
“當盲人。”
“你們玩兒過嗎？”
“上課老師讓（回家）玩的。”
“好，那你就試試寫這個吧！”