在信息爆炸的時代，我們每個人都有必要學會並應用知識鍊金術，從各個渠道獲取能爲我所用的信息，將其轉化爲知識，提升個人的能力，成爲某一個領域的專家。
從知識萃取與運營的專業角度看，個人層面也是有策略和方法的。如果你還不是某個領域的專家，是因爲你還沒有掌握並熟練應用知識鍊金術。
那麼，如何成爲知識鍊金專家呢？
作者：邱昭良、王謀
來源： 華章管理
（ID：hzbook_gl）
在當今時代，面臨信息爆炸、大數據、十倍速變化、顛覆性創新，我們每個人都要不斷提升自己的學習力，成爲終身學習者。
終身學習者要具備持續學習的“內驅力”，永不滿足於現狀，不斷提高自己的目標，並銳意創新、管理自己的學習。
組織應該大力培養和扶持這些終身學習者，他們是學習型組織的中流砥柱，但是，如何做到這一點呢？
基於我個人的學習經歷和思考、心得，我認爲，從“非學習者”成長爲“終身學習者”可能需要經歷“石、沙、土、林”四個階段，實現三次躍升，並要時刻防範“退化”的風險。
這四個階段（或狀態）用四種事物“石”“沙”“土”“林”隱喻。各個階段的特徵如表所示。
學習不同階段對應的隱喻及特徵
如表所述，在從“非學習者”到“終身學習者”的演進過程中，有三次階段性躍升；每一次躍升都是一次學習力的提升，需要具備相應的關鍵能力。
躍升1：碎“石”爲“沙”
從本質上講，任何學習都是一個自我提升的過程，需要打開心扉。
如果沒有打開心門，心智模式是僵化、封閉的，雖然也會接收到外界的一些新信息或新觀點，但就像石頭被淋上雨水，只是溼了表皮，沒有辦法滲透到內心、被接納，再過一段時間，雨水會被蒸發掉，只留下一點痕跡。
在現實生活中，很多人的學習也與此相似，去參加了一次培訓或者瞭解到一些新的做法、經驗，當時感覺很好，有所觸動或啓發，但是由於沒有學習的動力，未對這些新信息深入探究，致使這些新信息沒有進入到學習者的知識體系裏，回到工作崗位以後自然也難以應用，時間一久，大部分消息就消失了。
這是個人學習的第一個階段，是一種“非學習者”的狀態。
要想打破這種狀態，踏上終身學習之旅，必須打開心門，就像一塊石頭破碎爲沙，願意打開自己的心智模式，放下一些成見，去接納新的事物、信息和觀點。這是一道“分水嶺”，是一種質的轉變。
因此，打開心扉，碎石爲沙，是成爲終身學習者需要具備的基礎能力。
躍升2：聚焦並積累知識基礎（固“沙”造“土”）
從原理上看，成人學習是一個知識建構的過程。
也就是說，在有了學習動力之後，個人就會產生學習需求，並據此從各種途徑和渠道獲取自己所需的信息，之後將這些信息與自己已有的知識基礎進行連接，對其進行解讀，賦予意義，使你的知識體系得到增值、擴展，可以改變自己的行動或行動規則。
通過觀察行動的結果，驗證自己是否真的學習到了新東西，這是一個循環往復的過程。
美國學者考夫曼將其劃分爲“觀察（observe）、解讀（assess）、決策（design）、實施（implement）”四個過程，並以這四個階段的英文首字母來命名，將其稱爲“OADI”循環（如圖所示）。
學習的OADI循環
由OADI模式可知，個人學習本質上就是知識體系構建、更新、動態變化的過程。每個人都有一定的知識基礎，這些知識基礎也會動態地變化。
事實上，有研究指出，新手和專家在學習方面最大的差別就在於背景知識的差異，正所謂“內行看門道，外行看熱鬧”。
對於“外行”或“新手”“初學者”來說，沒有那麼多知識積累，如同流沙，雖然有了一些碎片化的積累，但還沒有固化或形成一個體系化的結構。
在這種情況下，就沒辦法深入觀察、瞭解特定情境的含義，也可能出現搖擺或困惑，今天聽到這個專家講這個東西覺得不錯，明天又去聽另外一個人講另一個東西，好像也有道理，就像沙子一樣，被吹來吹去，搖擺不定。
相反，對於“內行”或“專家”來說，因爲已經具備了廣泛而深厚的知識基礎，如果他仍能保持開放的心態、處於學習狀態，就能看到其中的異同，不僅能有效應對，而且可以從中學到新知。
所以，從某種意義上講，一個人的知識基礎越深厚，學習能力就越強。
當然，沒有人“生而知之”，對任何人來說，都是從“新手”起步的，一個人從“新手”成長爲某個領域的“專家”，建構起知識基礎是支撐這一躍升的關鍵。
如果沒有知識基礎，即便是有熱情，持續地獲取一些信息，也無法形成有效的積累，這對個人的發展是不利的。
那麼，應該如何構建起適合自己的知識基礎呢？
按照“沙”和“土”的隱喻，我認爲要搭建知識體系，首先需要“固沙”，其次要選擇一小塊沙地，播下“種子”或移植“幼苗”，之後悉心培育，使其逐漸結成有一定營養成分、不散也不板結的塊狀物，即“土”。
“有一定營養成分”指的是相關成分配比適當，能支撐作物的成長；“不散”指的是有一定的結構和關聯；“不板結”指的是不封閉，可以吸收、接納新的元素。
這樣就能逐漸把沙凝結成塊，然後伴隨着幼苗的壯大，慢慢擴大土壤，種下更多的“種子”，一塊塊地，不斷延展、加寬、變厚。
這樣，經過一定時間的積累，逐漸擴展，假以時日，就會形成豐厚肥沃的土壤。
用在個人學習方面，也就是說，“固沙培土”的關鍵點在於：
- 一是明確自己感興趣的知識領域；
- 二是弄清楚該領域知識的總體結構，即由哪些部分構成、它們之間的關係是怎樣的，就像把沙漠區隔出一個一個格；
- 三是保持關注，從小處入手，經過系統的學習，建立起局部的知識積累；
- 四是圍繞這一點，付出努力，彙集更多的信息，增加練習的機會，增長見識，形成自己的專業能力、核心專長；
- 五是由此延展到相關的領域。
躍升3：學以致用並持續更新（積“土”成“林”）
一旦形成了“土”，“種子”開始發芽、生長，就會啓動一個良性成長的循環—土壤質量越好，植物成長得越快，根越扎越深，從而形成更多的土壤，改善墒情和土壤質量。甚至長出來的植物，也會逐漸壯大並擴展開來。就這樣，慢慢擴大，最終形成茂密的森林。
在這個隱喻中，“植物”是對知識的應用，也是創造和產出。在我看來，這是非常重要的，是維繫終身學習狀態的必要條件。
一方面，學習的最終目的是應用、提高人們的行動效能；
另一方面，應用也是最好的促進學習的方式。實踐是檢驗學習成果、糾正偏差的最終標準。
因此，在我看來，進入到“森林”的狀態是一種理想的終身學習境界，也是專家的必然狀態。
爲什麼這麼說呢？
首先，森林有足夠的土壤，可以廣泛而高效地吸收各方面的養分（雨水、陽光、空氣和其他有機物），使其自身愈發壯大。
其次，森林是一個搭配合理、自我繁衍的生態體系，可以相互促進、自然地演進。比如，這裏面有高大的喬木（是你的核心知識領域或成就），也有一些小樹苗、小草或灌木（是與你的核心知識領域相關的支撐領域），這兒一叢，那兒一簇，生機盎然，在那裏生長着，孕育着新的潛能。
也許有的樹木枯萎了，但是另外一個地方又長出來一棵新的喬木。
它是一個自然演進的過程。更重要的是，它本身是一個學以致用、自我增強的過程：通過“學”，不斷吸收雨水和養分，滋養這個生態，促進植物生長；與此同時，“用”也能進一步滋養、改良土壤，促進“學”，並改善、維繫整個生態的運作。它不會自我封閉，不會抗拒、排擠，形成了一種持續學習、更新、成長的習慣，可以適應各種挑戰，輕鬆而和諧，生生不息。
所以，我認爲，一個人要想真正地成爲終身學習者，就要進入到知識森林這樣一種狀態—既有自己核心的專長領域，又有足夠寬廣的知識面和延展性，還有一個學然後用且不斷持續的循環體系。
時刻防範“退化”的風險
雖然我們通過努力，可以從“沙”到“土”，由“土”成“林”，但在這個過程中，任何一個時刻都面臨“退化”的風險。
舉例來說，正如“一陰一陽之謂道”，知識基礎的構建對於學習本身就是一把“雙刃劍”。
一方面，知識基礎越深厚，學習能力越強；另外一方面，知識基礎越深厚，人們也就越容易滋生驕傲自滿的情緒或自以爲是，認爲自己“什麼都懂了”，從而導致心智模式趨於僵化或封閉，就像“沙”或“土”又開始板結，形成了一層硬殼，退回到了“石頭”的狀態，削弱了學習力。
同樣，森林也有可能遭遇蟲災或山火，甚至因爲自身構成的失衡而導致退化、水土流失。就像現在，許多行業會因爲顛覆性技術的出現而慘遭淘汰，原有的技能與知識都將變得一文不值。
開放或封閉是一道“分水嶺”：保持前者，能讓你在知識的海洋中自由地翱翔；陷入後者，你就會退化到“非學習者”狀態，止步不前。
要想成爲一名真正的專家，必須始終保持開放的心態，時時刻刻防範“退化”的風險，這是實踐終身學習的基本前提條件。