课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为：
① 形成性
② 巩固性
③ 分层能力训练三种类型。
对应解决分别为：
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度；
②帮助学生掌握知识；
③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联。
当回答正确时，可以提出一个促进性问题，让学生深入思考；当回答不完整时，要问学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索。旨在借助追问，促其深层次思考；知道是什么，还要知道为什么；这道题怎么做，还要知道这类怎么做。
上课后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。试想，若学生情绪不佳或心智疲劳后，讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圈。