所謂內卷化，是指一種社會或文化模式在某一發展階段達到一種確定的形式後，便停滯不前或無法轉化爲另一種高級模式的現象。”
我們每一個教師每一個母親，都染上一種病:教育內卷導致的羣體性焦慮。這種焦慮像極了初學者滑雪，擁有了一個孩子的人都來到了雪峯頂上，不管你願不願意，就是一股強大的力量把你在那一瞬間推下雪峯，各種害怕、尖叫、彷徨，直到摔倒在地。就像滑雪，有時候確實摔倒不是真正意義上的失敗，它只是提醒你方法錯了方法錯了，需要調整。於是就有了一段停滯狀態，看別人怎樣滑，還不夠，請教高手，即便同意的焦慮不安，抱着試一試的態度，當我們再登上坡頂，小心地駕馭着這些方法的時候，我們會發現其實可以樂此不疲，可以行雲流水，可以暢快淋漓，可以樂不思蜀。
我的孩子在摔倒，還有很多孩子一直是父母扶着假裝不會摔倒。但我決定放手，哪怕此刻他們摔得頭破血流，至少他們在生命力最旺盛的階段、擁有試誤機會的時候，我給予了他們機會。而不要等到我再也拽不動的時候，發現他們完全沒有獨立生活的能力。
事可以少做一點，給予很長的成長週期，給孩子很長的時間觀察，學習方法，等待開掛的那一刻。哪怕沒有這樣的時刻，其實說到底催促、打擊裏一味的灌輸根本培養不出真正的能力，只是任由家長在類似滑雪場的焦慮扔給孩子。作爲家長，每天一點點方法的輸入，剩餘的只能是農民般耐心等待果實的忍耐，否則就只需要等着顆粒無收就好。人，不像果實，壞了就壞了，看得見，會提醒人住手。人，表面上好好的，甚至外表光鮮，倘若壞了心空了也沒人知道。
任由孩子在精神上恣意生長成他們該有的模樣，但行爲習慣還是需要修剪。此刻，終於明白爲什麼說老師是園丁，一些修剪，一些忍耐，一些施肥滋養。
教育，不是分數，不是競技比賽，因爲分數和比賽有運氣可以造假，但人的成長不能。這樣想吧，既然我們脫離不開考試，如果成功，說明孩子收穫了知識，如果不夠理想，那就將智慧收穫。一場比賽，如果孩子成功，那就說明孩子收穫了技能，如果失敗，那就到了收穫韌性的時間。說到底，人生知識和技能遍地都有，而且已經充分過剩。但，擁有智慧和韌性的人不常有。播撒智慧、韌性、善良，這纔是教育的根本，但好像我們都忘記了。
我不與人爭，因爲我不屑與人爭，學會不爭才能真正收穫教育的真正目的。
時隔一年半再讀克里希那穆提，感受豐富了很多，人唯有實踐，按照自己喜歡的模式實踐，才能真正成長。這一年，感謝學校、家長、家庭並沒有給我真正實質性的壓力，而是任由我自己，失敗也好，成功也罷，我好像承受住了，是的，承受住了。