紀律不僅僅是教室裏衡量秩序的標準， 它也是我們自身行爲取向的標準。紀律是談論對某人來說什麼是重要的 ，他的努力方向和人生原則的方方式。
一個守紀律的人就是一個準備去學習和遵守秩序的人， 所以老師也像學生一樣需要紀律 。沒有紀律 沒有學習的慾望 ，學校的存在就失去了意義 。因此 ，在學生中間或對一個人自己建立起紀律 ，就是爲真正的學習創造條件 。
紀律的深層含義和處罰或權威的運用沒有什麼關係 。
遵從意味着能夠去傾聽 ，傾聽那些向你傾訴的內容。 而要想知道海星在說什麼 ，你就必須熱愛他們。
一個人爲了獲得教育的敏感性和機制 就必須懂得教育知識和語言的本質 。這類知識是需要被感受的 她應該通過體驗和感受來了解 而不是通過思考和推理而獲得。
描述教學瞬間的具體故事 ，能給我們提供教育學的反思， 幫助我們反思自身行動情境和教學的關係 。老師必須相信 ，一定有一種教育學的生活方式 將師生之間的關係與其他任何一種成年人與孩子之間的關係區別開來 。
教育者能在關鍵時刻以教育性的方式行動， 這是因爲他們在過去多年的教育實踐和反思中 ，獲得了教育學的精妙 ，一種融於身心的體“體知”。
☞這裏談到的紀律 ，與我們平時所理解的紀律是完全不一樣的。紀律的原意是跟隨、學習和教導。在學校裏 ，在課堂上 ，老師要遵守規則 ，也就是要尊重兒童，遵循他們的成長規律，傾聽他們的內心的聲音，能及時捕捉細節，與學生建立起融洽、和諧，親近又疏遠的關係。教師的“體感”特別重要。要達到上面的要求，有一個好辦法，那就是進行教學瞬間的具體故事，不斷反思自身行動、情境和教學的關係。