又是一年春光明媚时。初春的阳光透过纱窗斜斜地照在我身上，正批阅着手中一本本作业，一个男孩的身影突然跳到我面前，清秀俊俏的脸上，一双亮亮的眼睛直直盯着我:“老师，我决定了要去二中上中学。” “好啊！”有些意外，但我毫不犹豫地回应。
“我还跟你读。”
“那恐怕不行，老师在小学。”
“那你告诉我你住哪。”停顿了一会儿，他又说，“我20年后去看你。”
“20年后？那么久？为什么呢？”我有些诧异。
“我要去看你，肯定要买许多东西啊。但是可能我要努力20年才能有钱。 ”他摊着手，瞪着眼睛，一本正经的对我说。
看着眼前这张写满了少有的认真与坚定的脸，不由心头一暖:这还是初次见面时，那一脸无所谓，吊儿郎当的孩子吗？
2019年9月，继爱人来安凌镇星星村担任扶贫第一书记后，我也来到安凌中心学校支教，开启了夫妻俩一个扶贫，一个扶智的共同扶贫生活模式。
安凌中心学校的领导和老师对我很是信任，把担任六年级语文教学这一重任交给了我。
尽管已经做了种种思想准备，但初到安凌时，六年级十八个孩子的语文学习情况还是让我有些讶异。这些学生的课外文化知识远不如城里的孩子，最差的两名学生不但不会拼音，甚至连字也写不了几个。由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，生活所迫外出打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，各方面发展是“自然状态”。学生虽天真淳朴，但思维缓慢，语言苍白，作业拖拉也就不足为奇了。开始每上一节课，尽管我做了充分的课前准备，但课堂教学的尴尬还是层出不穷，我自以为比较适度的问题，学生却张口结舌、茫然不知……在第一次摸底考试中，90分以上的只有两个，不及格的三个，最低的只有十几分，这是我教学二十几年来见到的最差的成绩。看到那一排鲜红的分数，我在感到惊讶的同时，也深深地感受到了肩上担子的沉重。 作为一名教师，帮助这些孩子树立远大的学习目标，懂得学习文化知识的重要性和必要性，是我义不容辞的责任。我开始思考如何引导学生热爱学习，促进他们全面发展。
班上有三个男孩是全校公认的刺头，不但不学习，还故意扰乱课堂秩序，跟老师对着干。同学讨厌他们，老师们更是头疼。他们却引以为荣，还戏称自己为“三宝”。初次见面他们就在课堂上遥相呼应，一唱二和的耍活宝。你要他读书他就睡觉，要他写作业，他就鬼画符。尤其是二宝任同学，干脆直截了当地对你说：“我不做作业的。我做不来，我考试就考零分的。”近三十年的教育经验让我明白，对这样的孩子不能硬着来，得有技巧。我了解到大宝和三宝都是父母在外打工，跟着爷爷奶奶的，二宝虽跟着母亲，但却一贯的宠溺着。我从欣赏他们入手，用微笑去面对他们，不断地激励他们。抓住他们要面子，讲义气，要人哄要人捧的特点，一旦犯错误不是直接批评，而是拿话激他们，效果还真不错。
一次，大个子的三宝因为调皮把拇指摔骨折，又不敢跟在建筑工地干活的爷爷说，被我发现后，赶紧带他去卫生所治疗，并掏钱给他买药。事后，我听见他对另两个孩子说：“我以后不跟程老师捣乱了，我要好好学习。”渐渐的，三个孩子总往我办公室窜，开始只是聊天，随后也会问问作业，还主动来找我背书，尽管磕磕绊绊好多次也过不了，但一直不懈的坚持，甚至干脆坐在我办公室地上背。作业也常犯错误。可是我总是给他们机会，总是惋惜地说:“哎呀，这里错了一点哇”“这个如果这样就好了。”…… 他们就一遍一遍地订正来给我看。不怕他错，就怕他不做。不怕他订正次数多，就怕他失去信心，没有兴趣做。我针对他们各自实际情况制定补习方案，利用课间休息，中午午休时间为他们补缺补差，尽管每次接受的很少，但他们每天坚持着，甚至主动问我，如果周末不回城能不能教他们做作业。这让我很欣慰。我坚信，三个人如果能坚持这样，毕业时即便学习情况改变不大，学习观、人生观和价值观也会改变的。
三宝的改变也激励着其他孩子，不做作业的现象再也没有了，大家开始比着谁书背得快，谁周记写得长。为了激励学生勤奋学习，我自费购买糖果，练习本，便利贴等物品奖励他们的每一点进步。课间，我的办公桌旁总是围满孩子，他们邀请我一起跳皮筋，打篮球，我都会欣然答应，周末，他们会去我临时小窝找我谈心，帮我挖地，那张张笑脸告诉我，他们喜欢我这个“城里”老师了。
我深深知道，单纯搞好自己的教学，并不是什么困难的事情，作为支教老师，在抓好自己的教学工作和班级管理工作的同时，应尽自己最大的可能去带动本学科的教研工作。也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。利用自己在祁山小学教学生涯中所获得的成功经验，通过示范课、经验交流等方式，我毫无保留的将自己所学、所知、所悟介绍出去，交流了自己的教育教学心得，传播新的教育教学理念、新的教育教学模式。老师们经常找我交流他们在教学中遇到的一些问题，我都会热情地倾尽我所能地帮助他们，把我解决类似问题的方法提供给他们，供他们参考。不但经常指导、观摩年轻老师上课，还给那里的老师们上示范课，我执教的《青山不老》教学公开课，得到了学校领导和老师们的高度评价。并和各位老师谈本节课的设计理念、设计思路以及平日教育教学和班级管理工作的一些做法和体会，还做了题为《让阅读悦动生命》的读书讲座和班主任经验交流，有力地促进了他们去钻研，去探索，提高了教师的教研能力，为安凌中心学校的教育教学贡献了自己的一份微薄的力量。
安凌中心学校的领导和同事们也无微不至的关心着我，帮我解决生活上的困难，同事们常常送我亲手种植的蔬菜瓜果。这让我工作上更不敢有丝毫的懈怠。
临近期末考试时，孩子们都在选择就读哪所中学，三宝成绩不行，之前常对我说：“我们反正不行，就呆在安凌混混算喽！”还问我是否会留在安凌。得到否定的答案后，三个孩子情绪都很低落，嘟囔着以后见不到我了。没想到，几天后，原本最无所谓的二宝竟突然找上我，说自己要去二中上中学，要离我近些，让我帮助他实现目标。看着他那诚挚而恳切的目光，听着他坚定的话语，我心头涌过一阵暖流。那一刻，我真正感悟到什么是“亲其师，信其道”。除了尽我最大的努力帮助他，我还能做什么呢？
最后的冲刺阶段，我和十八个孩子一起努力着。在进考场前，三宝都向我承诺会考出自己最好的成绩。从没及格过的二宝信誓旦旦地保证：“我一定要考个及格分给你！”当我告诉他语文考了70分时，他竟愣愣地看着我半天，随后喜不自胜地欢呼，我也满心欢喜。
送走了那十八个孩子，我的支教生活也结束了。告别孩子们，告别安凌中心学校，我又回到祁山小学，生活又回到正常轨迹。但我忘不了曾经的支教生活，忘不了相伴一年的孩子们，更忘不了那个二十年后来看我的承诺。
孩子，老师等着你，无论多久。
（祁门县“讲述我的战贫故事” 主题征文活动 完成于2021年4月7日）