本週我們戶外活動從前院轉移到了中院。我們也將一部分活動器械搬到了中院，支持孩子活動。如小車子、小推車、扭扭車、攀爬架子等。簡單價紹之後，孩子們自己選擇喜歡的活動玩了起來，只看大部分的孩子跑向了小車···
玩的過程中，多名的小朋友多次在騎着小車拐彎的時候，車子從木棧道上歪到了草坪裏，有的急着抹眼淚，有的費勁把車子拉上來，有的兩個人一起擡上來，木棧道上多種小車子擠在一起，有的小朋友被車子撞倒了，磕着腿了···出現了一系列的問題。
教師思考：
《指南》中指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。教師要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。多元智能教育頁強調要以“真實的”生活經驗作爲學習的內容，以幫助幼兒適應未來的世界，所以，學習必須從生活環境和經驗中開展。於是我意識到，這些問題都是孩子獲取經驗，感受新知很好的契機。出這些問題時我沒有立刻進行干預，孩子們也沒有尋求我幫助。因此，我將孩子們玩的場景拍攝了視頻和照片，回去跟孩子們回顧討論。只是在小朋友磕着和產生矛盾尋求幫助的時候，如“老師，Y磕倒了”“老師，他搶我小車子”，會引導幼兒先解決問題。
回到班級之後，我們就幾天下來玩的情況進行了討論。
師：小朋友們，這兩天戶外活動我們去中院玩了，你們開不開心，有什麼感受，都發生什麼事情，有沒有遇到什麼困難？
幼：我的車子老是掉下去。
幼：今天W搶我的車子。
幼：有的小朋友不專心走路，被撞到了。
師：是呀，我們一起來看看，（出示視頻和圖片）怎樣能夠解決這些問題呢？
1.車子掉進草地了。
師：小車子爲什麼會掉進去呢？每次都是在哪些地方陷下去？
幼：因爲路不平。
幼兒：在拐角就掉下去了。
師：那怎麼辦呢？怎麼就可以不掉下去了。
幼：小心一點。
師：這是一個好方法，每到了拐角可以仔細點。爲什麼會掉下去呢？還有別的更好的方法嗎？可以不用每次都提心吊膽的騎車子。
幼：可以把它用東西填高。
師：你真是會想辦法，我們下次去試一試把那用什麼墊高比較好呢？
幼：可以用磚頭（院子裏面有累牆的磚）
幼：也可以木頭。
···
師：那等我們去試一試吧。
2．小車怎麼就可以上來了。
師：那如果小車子掉下去或者娃娃家的小車子出門的時候也是在下面怎麼就上來呢？
幼：搬上來。
師：每次都搬你覺得費不費勁？
幼：可以兩個人一起合作。
師：有沒有更方便的方法，讓小車輕鬆從下面跑到上面。
···
我看幼兒沒有斜坡的生活經驗，於是我就遷移幼兒現實生活中的，人們都是怎樣上斜坡的經驗，並結合搭建經驗，讓幼兒嘗試尋找積木搭建並討論，小車如何可以上斜坡，並且如何搭建斜坡，搭建的時候應該注意什麼，比如可以得找相同高的三角積木，讓三角的邊與高處的邊齊平，這樣小車纔不會翻。
3.我們一起搭建斜坡
用什麼材料搭建斜坡呢？有孩子提議，用磚塊吧，有孩子提議用木板。
師：我們都試一試吧，看看哪種能行。
嘗試之後，結果孩子們用磚塊砌就會變成樓梯，小車子依然走不動。
用模板的話，上面連接木棧道的部分就會不平掉下來。
師：怎麼辦呢？模板支撐不起來，來接不了？
幼：用磚頭墊高吧。
於是孩子們一點點從一層到三層開始試一試。驗證兩層正好能夠連接起來。
可是又出現了問題：兩條道路（木板）分開，小車子前頭能夠上去，在木板上，後輪依然在草叢上，怎樣能夠變寬呢？於是孩子們又將兩塊模板並在一起，在不斷嘗試的過程中，終於建好了。
未完待續······