在整理東西的時候發現兩頁筆記，記起上次在學習聽報告的時候，當時未帶本子，隨機從包裏拿出兩張紙記錄，一直沒有捨得扔掉，記錄的是揚州市贛江區實驗小學的卜恩年老師，他講的主題便是尋味班級。可見一直在一線工作的卜老師對教育的熱愛，對這份工作的執着。
卜老師以揚州美食文絲豆腐、四川美食麻婆豆腐思考：什麼要從簡簡單單的豆腐開啓美食之門？生活及教育生命會自己找到出路。作爲一個教師，要會找出教材的問題，作爲一個校長要學會講話。班主任要做一個會講故事的德育人。
腳下沾了多少泥土，心裏沉澱多少愛，可見卜老師是多麼的務實、紮實、靠譜，我們皆深陷泥潭，但某些人會仰望星空。卜老師會讓孩子們在雨中造操場上脫鞋，喜喜帶孩子們喫，操場上不知名的草芽，這些生活中的教育被卜老師隨時捕捉。作爲一個班主任，知道活動育人比話語育人要有效的多，沒有活動就沒有班級班主任的智慧體現在豐富多彩的活動當中，班級凝聚力在活動中鞏固。卜老師的課本劇大賽、牛郎織女劇、端午節尋寶記、蠶寶寶的故事、崔字典比賽包餃子，清涼六一、指尖足球賽、班際籃球賽、開心農場誰知盤中餐、賣菜做飯等一系列的或短小或長久的活動，都給孩子們的身心以快樂的洗禮。卜老師判斷活動的好壞，就從孩子臉上有沒有笑臉來論斷。
培養孩子們良好的習慣，這所有的力路徑都是要靠實施養成教育，一個月不打掃，班級也不髒，連續45天光盤行動，一定要讓孩子們看到好的一面，不要形成“破窗理論”。親實踐——入境；微德育——入情；簡評價——入心。每月一次頒獎儀式和老卜的星光大道是孩子們最期待的。在卜老師的帶領下打造一所“三無”學校：文明就餐無聲音；上下樓梯無奔跑；校內校外無垃圾。這就是一個正能量的人，一個用心的班主任的影響與帶動力。不但規範了班級的同學，讓學生喜歡上了校園，還把這種美好播撒整個校園。因此卜老師的班級被評爲揚州市十佳教師之一。
作爲一名數學老師兼班主任卜老師讓學生寫數學日記，展示與激勵相結合的方式讓孩子的作業越來越規範。從一盆蘭花形成了班級文化，由此得到一系列的制度文化，精神文化，行爲文化，文化成爲班級的核心。對於一個班級來說，有故事纔有文化，文化不是冷冰冰的牆上文字，不是老師的說教，更不是強制的規則。卜老師帶領孩子們種蘭花，從蘭花的播種到第1一次盛開。創造《種下希望，靜待花開》。埋下一顆種子——目標；尋找一個途徑——崗位；夯實一個底線——善良；認定一個目標——堅守。一個高質量輕負擔和諧發展的校園會成爲每一個師生成長的沃土。卜老師所在的學校走出7位特級教師，10多位學科帶頭人。
對於一個班級和一個學校的崗位是按需設置的，而不是提前設定的。讓孩子們都成爲自主的服務者，而不是表面的強大者，對於愛打架的學生卜老師規定，：女生不能打；弱小不能打；師不在家不能打。這樣的話幾乎沒有可打的理由。有效遏制了一些精力旺盛，無處宣泄的想找事的皮孩子們。
疫情期間，卜老師建立氣律嚴明的語音班級語文暑假。一封家書實現家校共，育波老師堅持每週爲家長寫一封信，並且要求家長回信，舉辦家長作文大賽。並教會所有的班主任學會思考我的班級究竟有什麼，我究竟想培養什麼樣的學生，一定是安安靜靜的做班主任做老師。老師有自己的團隊，的信條也是糊塗羣主經常所說的一句話，一個人走得快，但是堅持下去的不多，只有團隊才能走得更遠，構建一個自己的團隊，不然可以促進自身的發展，促進他人的成長，更可以促進教育的發展。
以上爲粗略筆記整理。