果凍近期畫畫有強烈的逃避情緒，雖然還會主動要求畫，但不敢下筆，對自己很苛刻，不再像以前一樣敢隨意塗鴉，放肆地信馬由繮，到處炫耀自己的“作品”，這引起我的警覺。
問題出在哪裏？兩個方面：
首先，我的心態崩了。我曾以爲輔導作業像吵架，吼孩子吼到腦出血的事，絕不會發生在我身上，目前雖然沒這麼誇張，但坐在她旁邊一起畫畫的我，臉色是難看的，情緒是低落的，道理是滔滔不絕的，要求也是滿天飛的。
我：把這四個點連起來，就是一個正方形的狗頭啦。果凍：爸爸你看我給你捏的湯圓。
我：完成比完美更重要，就差一點啦，快過來。果凍：爸爸你看天好藍啊。
我：你要每次畫得和老師不像就哼唧，我們以後就不要畫了吧。果凍：哇哇……爸爸我想看動畫片。
說起來，我對果凍期望太高了。有始有終，接受不完美，不懼怕失敗，有自己獨立特點，它們哪一個都很難，我自己都常做不到，卻幻想此時畫畫的果凍，能擁有這些特質，並在她退縮時，逼迫她做到。結果，自然是臣妾做不到。
這不是我的底線啊，當初報個美術網課，只是想給她找個能獲取快樂的東西，我想她學到啥嗎？我希望通過畫畫培養她高尚的品質嗎？都沒有，但爲何坐在她旁邊時，我的動作就變形了呢？
不知不覺中，我把期望當作了底線。我以爲這麼簡單的事，她一定可以，但她卻並不這麼覺得。當我的期望超越她的水平，我就會橫加干預，當我嚴肅起來，一個信號就傳遞給了孩子，她必須做到，做不到爸爸會不高興，恐懼的情緒佔據了理性帶寬，乾脆不嘗試了，我躲。我逼得越緊，她跑得越快。
看來，我並不是真的相信過程比結果重要，我還是太在意最終的結果了；不是說結果不重要，只是我還沒領悟“副產品”的道理：不追求反而是更高級的追求。
成人才論成敗，小孩子要講努力。每一個輔導作業時吼叫的父母，背後都有一個被過高期望矇住雙眼的靈魂。
第二，果凍見識了真實世界。原來老師畫得這麼好啊，原來我以前都是瞎畫啊。
父母都覺得孩子會比自己強，爺爺奶奶更甚，咱龜孫兒絕對是個天才。畫個圈裏麪點幾個點，嗯，這畫得是奧利奧，好！說個長一點的句子，呦瞧這小思維，太厲害了。失去可貴平常心，變身花式誇獎人。
孩子也不傻，當發覺自己沒那麼好時，打擊就來了，自我否定比外部否定更傷人，失去了主動嘗試的勇氣。
這就是不學習誇孩子技術，長期亂誇猛誇的後果。
咋整？
《How to Talk so Little Kids Will Listen 》這本書說：
事實證明，最能強烈地激勵人的三個因素是自主感（自我導向的驅動力），掌控感（提高競爭的內在動力），和宗旨（認爲我們的行動是有意義和有價值的）。
這其實就是美國心理學家Ryan和Deci在七十年代提出的“自我決定論”：自主感（autonomy），歸屬感（relatedness），勝任感（competence）是三個基本心理需求，當它們都得到滿足時，人的內驅力就會動力澎湃。
拿我老婆打麻將舉例，她打麻將自主感很強，想打就打，不想三缺一也不去，能自己選擇。歸屬感也好，固定的幾個高中同學，一邊搓麻一邊八卦，氣氛和諧，關係融洽。從小練就的童子功讓她贏多負少，勝任感也不差，所以她很樂意小賭怡情。
如果缺人，我能湊個數摸兩把，但我得經常分辨下這是8筒還是9筒，我會焦慮沒看出胡啥，還會質疑爲啥它叫國粹，體會不到麻將的樂趣。
你能把我摁坐在麻將桌上，但不能逼我腦袋和注意力融入，我能完成任務，但我馬上也會喪失對任務的興趣。這和我試圖操縱果凍完成繪畫何其相似。
| 關鍵詞 | |
|---|---|
| 外驅力 | 表揚聰明，表揚能力，表揚成就，有條件表揚，過度表揚，沒驚喜表揚，懲罰和獎勵，比較，操縱，控制。結果論，成功論，負面情感鏈接 |
| 內驅力 | 表揚努力和過程，誇在點子上，具體真誠的誇；，提供方法，建議，適當的幫助，觀測難度,分解任務，寬鬆環境，沒有附加條件和明確預期。正面情感鏈接 |
我和果凍講繪本就很融洽，爲何我允許果凍不喜歡聽就可以把書扔掉跑開，或者一本書講8遍，但對畫畫卻必須要她完成，拍個照上傳給從未見面的老師看呢？這破壞了我和她一起畫畫的樂趣啊。
恐怕從現在起，我要不厭其煩地和她說，你可以不必完成，你想畫就畫，不畫我們去玩別的，我不喜歡老師的畫，我喜歡你現在的作品。你已經很努力，你已經比上次做得好了。
我還要把大象裝冰箱，多想辦法分解下任務，因我偷懶而不主動調整難度，就是對維果斯基“最近發展區”理論最大的褻瀆。
藏起自己的期望，不去消磨孩子的內驅力，想清楚我希望果凍變成什麼人，每次想講道理時，問下自己，我說的事真那麼重要嗎，父慈子孝，一身輕鬆。