長長的假期終於接近尾聲，也該整裝待發向新學期張開雙臂。太舒適的生活有點讓意志消磨殆盡，目標未鎖定就無從知曉果實是否能夠盛滿筐，有班上的感覺真好。正式開啓備課模式，迴歸和孩子們共進退的軌跡。
瀏覽一番教材，大致確定了每週授課內容和每個單元的上課思路，但是各單元之間 、各教材之間的任督二脈還沒有打通，知識點之間還彼此陌生互不認識，網絡關係未能建立。需細化每個單元的重點和難點，找到每個單元的連接點，搭建體系。要聯繫教學設計中的教學目的、教學方法、學習方法、學習效果、檢測方式做整體安排。
課件內容偏散，似乎就堆了一堆零部件，未能系統整裝，缺少運籌帷幄的統帥。沒有從問題出發，沒有明確教學目的，缺少教學特色教學理念，無音視頻多模態，沒有預設目標。敘事教學的領地還是一片空白。以一概全（一個單詞一個成語一句話一張導圖）的本事還欠不少火候。教學技術仍舊原地踏步。
學術文獻又止步不前，對學術仍心存畏懼心生抗拒。文獻的選擇整理和評價不能斷線，文章思路動起來。既要埋頭苦幹還要仰望藍天。Tomorrow is another day.
20210923
思前想後，就課件內容繁雜的問題，我用三字詞把內容擰成一股繩：“找感覺，找問題，解方法，定目標，練語言”。找感覺即捫心自問，Are you ready for this new journey? What have you brought here to our class? What do you want to take away from our class? What can you really take away? 讓學生寫成文字並錄音上傳。找問題結合文獻中提到的大學生共性問題如信心不足、動手能力差、合作精神匱乏、缺少目標和動力、謹小慎微、畏懼挑戰等開展反思，結合《大學生涯規劃》找出路解方法。
依據課程培養目標和社會5C需求（cultural competence, competent communication, critical thinking, cooperation, creativity) ，設計目標問卷，幫助學生釐清課程學習目標，找準方向，同時方便課程教學設計。這次問卷注重了各題目之間的內在聯繫，儘量做到關聯性和系統性，以資後期教學參考。語言練習部分使用了英語四級語料，讓語言講解更有深度，增進學生對語言的多方位理解。
提前聯繫了學生，佈置了思維導圖讓娃們小試牛刀，個別娃很快作出迴應，雖還有些問題畢竟邁出了第一步。我及時針對其預習問題推送額外資源，學生回覆說看完視頻自己再查了生詞，之前的疑問已經打消。這大概就是個性化教學吧，希望這條路能長期堅持。
這就是我開學前的每一天。我把時間投射於課件和書本的一詞一句之間，把感情投射到和學生往來的一言一行之間，把思想投射到心靈與大腦的一點一滴碰撞之間，nice的感覺。朋友說我們在課件上花的功夫太多，應該多花一點時間讀文獻寫文章評職稱。是的，我們應該儘量兼顧。然而在打磨課件的過程中，我見證了自己的成長，內心覺得快樂，這已足夠。對職稱我有點力不從心，沒有過剩精力去思考如何對自己有利，功利之心於我何爲？我的第一身份是教師，不是教授。做一個純粹的教師，做一件純粹的事，做一個純粹的人，此生無憾。